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고교학점제에서 학교 밖 교육의 의의는 무엇인가요? | 학교 밖 교육은 학생들이 학교 외부에서 다양한 학습 경험을 통해 자신의 진로와 적성에 맞는 학습을 할 수 있도록 지원하는 것을 의미합니다. |
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과정 중심 평가의 특징은 무엇인가요? | 과정 중심 평가는 학생의 학습 과정을 중시하며, 학습의 전 과정을 평가하여 학생의 성장을 지원하는 평가 방식입니다. |
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고교학점제 도입의 배경 중 하나로 언급된 4차 산업혁명 시대의 변화는 무엇인가요? | 4차 산업혁명으로 인한 급격한 사회 구조 및 직업 세계 변화와 감염병 유행 등으로 다가올 미래를 예측하기 어려운 시대에 대응할 필요가 있습니다. |
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고교학점제의 정의는 무엇인가요? | 고교학점제는 학생이 기초 소양과 기본 학력을 바탕으로 진로와 적성에 따라 과목을 선택하고, 이수 기준에 도달한 과목에 대해 학점을 취득하여 졸업하는 제도입니다. |
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고교학점제 지원센터의 주요 업무는 무엇인가요? | 고교학점제 지원센터는 관할 고등학교의 고교학점제 관련 교육과정 운영 지원, 자료 수집 및 분석, 그리고 고교학점제의 원활한 운영 및 개선을 위한 지원 업무를 수행합니다. |
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2025년 고교학점제 전면 적용을 위한 교육과정의 주요 변화는 무엇인가요? | 2025년 고교학점제 전면 적용을 위해 수업량 적정화, 학기 단위 과목 운영, 교과 재구조화 등이 이루어지며, 1학점 수업량이 50분 기준 16회로 전환되고, 교과 필수 이수 학점이 94학점에서 84학점으로 조정됩니다. |
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고교학점제의 정의는 무엇인가요? | 고교학점제는 학생이 기초 소양과 기본 학력을 바탕으로 진로 적성에 따라 과목을 선택하고, 이수 기준에 도달한 과목에 대해 학점을 취득 누적하여 졸업하는 제도입니다. |
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고교학점제 시행 후 학교 공간 활용의 변화는 무엇인가요? | 고교학점제 시행 후 학교 공간은 인근 학교 및 지역사회, 온라인으로 수업 장소가 확장되며, 학생 개인별 시간표에 따라 홈베이스, 도서관 등 교실 경계가 확장되고, 소규모 스터디룸, 카페형 학습 공간 등이 조성됩니다. |
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고등학교에서 학생이 3년간 이수해야 하는 총 학점은 몇 학점인가요? | 학생이 3년간 이수하는 총 학점은 192학점 이상입니다. |
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선택 과목의 개설 여부를 결정할 때 학교교육과정위원회에서 논의해야 할 사항은 무엇인가요? | 선택 과목 개설에 필요한 최소 수강 인원수, 선택 과목 폐강 기준, 선택 과목 수업의 분반 기준 인원수, 학생이 희망하는 과목 개설이 어려운 경우 학교의 안내 및 지원 사항 등을 논의하여 확정해야 합니다. |
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고교학점제에서 학생의 진로 변경이나 수강 신청의 중대한 실수로 인한 과목 변경은 언제까지 허용되나요? | 학생의 진로 변경이나 수강 신청의 중대한 실수로 인한 과목 변경은 해당 학년 종업식 전까지 허용되며, 그 이후의 과목 변경은 원칙적으로 금지됩니다. |
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최소 성취수준 보장지도를 위해 학교에서 수립해야 하는 계획에는 어떤 사항들이 포함되어야 하나요? | 최소 성취수준 보장지도를 위해 학교에서 수립해야 하는 계획에는 최소 성취수준 보장지도 대상 과목, 대상 학생 선정 방법, 운영 시기 및 시간, 운영 방법 및 내용, 기타 필요한 사항들이 포함되어야 합니다. |
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학생 선택형 교육과정의 목적은 무엇인가요? | 학생 선택형 교육과정의 목적은 경쟁 중심의 획일적인 교육에서 벗어나 학생이 자신의 진로와 적성에 따라 자율적으로 과목을 선택하고, 이를 통해 자신의 삶을 스스로 개척하는 자기 주도적 역량을 함양하는 것입니다. |
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공동교육과정의 운영 방식은 어떻게 구분되나요? | 공동교육과정은 수업 방식에 따라 온라인과 오프라인으로 구분할 수 있으며, 운영 방식에 따라서는 거점형과 연합형으로 구분됩니다. |
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학교 밖 교육의 개설 및 운영 절차에서 사전 협의 단계의 주요 내용은 무엇인가요? | 사전 협의 단계에서는 교육과정 편성 협의회를 구성하고, 교육과정 편성 규정을 마련하며, 교육과정 편성을 위한 수요 조사를 진행합니다. |
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학교 밖 교육 운영 시 학생의 학습 관리를 위해 학교가 해야 할 일은 무엇인가요? | 학교는 지역사회 기관과 수시로 소통하여 학생의 출결 상황 및 수업 참여 정도를 확인하고, 결석이 잦거나 수업 참여가 저조한 학생의 경우 소속교 담당 교사가 관련 상황을 확인하고 학생 상담 등 적절한 지도를 해야 합니다. |
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학생이 선택 과목을 변경할 수 있는 기회는 어떻게 제공되나요? | 학생이 선택 과목을 수시로 변경하지 않도록 충분한 사전 안내 및 변경 기회를 제공하고, 변경 기간 및 절차를 준수하도록 지도합니다. |
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학교 교육과정에서 개설 과목의 범위를 설정할 때 고려해야 할 요소는 무엇인가요? | 학교 교육과정에서 개설 과목의 범위를 설정할 때는 보통 교과 전체를 대상으로 선택할 수 있도록 개설하며, 전문 교과, 고시 외 과목 등 다양한 과목의 개설 여부를 결정합니다. |
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고교학점제의 수업량 적정화의 목적은 무엇인가요? | 수업량 적정화는 학생 개인별 시간표 편성 및 운영 등을 위한 학점제형 학사 운영의 유연성을 확보하여 학생의 진로 적성에 따른 과목 선택권을 강화하기 위한 취지로 도입되었습니다. |
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공강 시간을 활용한 학생 주도형 프로그램의 운영 목적은 무엇인가요? | 공강 시간을 활용한 학생 주도형 프로그램의 운영 목적은 학생이 학습 계획을 능동적이고 진취적으로 수립할 수 있도록 지원하고, 본인의 진로를 적극적으로 설계하고 실천하며 이에 대해 진지하게 생각해 볼 수 있는 환경을 마련하는 것입니다. |
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전남 고흥고등학교의 학습 멘토링 활동의 운영 목적은 무엇인가요? | 전남 고흥고등학교의 학습 멘토링 활동의 운영 목적은 공강 시간의 효율적 활용 및 자기 주도적 학습 능력 배양입니다. |
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부산 대명여자고등학교의 독서 활동 운영 성과는 무엇인가요? | 부산 대명여자고등학교의 독서 활동 운영 성과는 자신의 진로와 관련하여 다양한 분야의 지식 탐구를 목적으로 하는 독서 활동을 통해 교육과정 외의 다양한 지식과 관련한 심화 내용 습득과 토의 토론 등 학생 참여형 활동으로 구성하여 학생 참여도를 제고한 것입니다. |
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학생들이 공강 시간을 활용하여 참여할 수 있는 활동 프로그램의 종류는 무엇인가요? | 학생들이 공강 시간을 활용하여 참여할 수 있는 활동 프로그램의 종류로는 스포츠 활동, 예술 활동, 자격증 취득 활동, 독서 활동, 친교 활동, 동아리 연계 활동, 진로-진학 탐구 활동 등이 있습니다. |
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진로 학업 설계 상담 활동의 운영 목적은 무엇인가요? | 진로 학업 설계 상담 활동의 운영 목적은 학생 맞춤형 학습 관리 지원과 학생 선택형 교육과정 운영 내실화를 통해 학생들이 자신의 진로를 구체화해 나갈 수 있도록 지원하는 것입니다. |
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자기 주도적 진로 탐색 활동의 장점은 무엇인가요? | 자기 주도적 진로 탐색 활동은 학생이 자신의 진로를 적극적으로 설계하고 실천하며 이에 대해 진지하게 고찰할 수 있는 환경을 마련해 줍니다. |
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전공 심화 스터디 소모둠의 운영 방식은 어떻게 되나요? | 전공 심화 스터디 소모둠은 학생들이 자신과 진로가 유사한 친구들과 2~5명의 소모둠을 개설하여 본인의 진로와 관련된 다양한 활동을 수행하며, 개설이 승인된 소모둠에 대해 지도교사가 배정되어 정기적으로 학생의 활동을 점검하고 피드백을 제공합니다. |
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대전성모여자고등학교에서 최소 성취수준 보장지도 프로그램의 운영 목적은 무엇인가요? | 대전성모여자고등학교에서는 공강 시간의 학생 선택형 프로그램을 활용하여 최소 성취수준 미도달 예상 학생들에 대한 맞춤형 예방지도를 실시하고, 학생들에 대한 종합적인 실태 조사를 통해 학습 역량, 교과 태도, 심리 정서와 관련된 영역에 대한 설문 조사를 실시하여 프로그램을 구성하는 것을 운영 목적으로 하고 있습니다. |
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경기 평택고등학교의 DREAM STEPPER 프로그램의 운영 성과는 무엇인가요? | 경기 평택고등학교의 DREAM STEPPER 프로그램에 대한 만족도 조사에서 약 87.5%의 학생이 긍정적으로 답변하였으며, 공강 시간을 활용하여 최소 성취수준 보장지도 및 책임 교육을 실천하고 교육의 공공성을 강화하는 성과를 거두었습니다. |
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Grow-up 현풍 프로그램의 주요 목표는 무엇인가요? | Grow-up 현풍 프로그램의 주요 목표는 국어, 수학, 영어, 사회, 과학 과목의 최소 성취수준 미도달 예상 학생, 학습 부진 학생이나 자기 주도 학습 역량이 부족한 학생을 대상으로 학업 지도 및 정서 지도, 적성에 따른 진로 설계 관련 상담을 실시하여 학생들이 자신감과 자존감을 향상시키고 최소 성취수준에 도달할 수 있도록 지원하는 것입니다. |
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기초 학력 향상 프로그램 운영의 중요 요소는 무엇인가요? | 기초 학력 향상 프로그램 운영의 중요 요소는 학생의 자발적인 참여와 학습 동기 유발이 중요하며, 교과 관련 강의뿐만 아니라 학생의 수요를 반영한 진로 탐색 프로그램, 자존감 향상 특강, 과목별 공부법 소개, 멘토-멘티 프로그램 등과 병행하여 운영하는 것이 효과적입니다. |
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학기 초에 기초학력이 부족한 학생들을 위한 프로그램의 목적은 무엇인가요? | 학기 초에 기초학력이 부족한 학생들을 위한 프로그램의 목적은 학생들의 자존감을 회복하고 학습 동기를 강화하여 기초학력 향상 기회를 제공하는 것입니다. |
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2022 개정 교육과정에서 선택 과목의 학점 운영 기준은 어떻게 되나요? | 2022 개정 교육과정에서는 일반 선택, 진로 선택, 융합 선택의 구분 없이 선택 과목은 4학점을 기본으로 1학점 범위 내에서 증감 편성이 가능하며, 체육/예술/교양 교과(군)의 과목은 3학점을 기본으로 1학점 범위 내에서 증감 가능하고, '스포츠 문화', '스포츠 과학', '생애 설계와 자립' 과목은 2학점을 기본으로 1학점 범위 내에서 감하여 편성할 수 있습니다. |
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고교학점제에서 학생이 선택 과목을 선택할 때 발생할 수 있는 공강 시간은 어떻게 결정되나요? | 학생이 선택한 과목의 학점 수에 따라 공강 시간이 결정됩니다. 예를 들어, 2학점 과목을 선택한 학생은 공강 2시간, 3학점 과목을 선택한 학생은 공강 1시간이 발생할 수 있습니다. |
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신입생을 대상으로 선택 과목을 제공할 때 고려해야 할 사항은 무엇인가요? | 신입생에게 적절한 선택 과목을 제공하기 위해 체육, 예술, 기술 가정/정보/제2외국어/한문/교양 교과(군)의 필수 이수 학점 확보를 위한 이수 경로를 고안하고 학생들에게 안내할 필요가 있습니다. |
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고교학점제에서 학생이 과목을 선택할 때 고려해야 할 점은 무엇인가요? | 학생은 자신의 진로와 적성에 부합하는 과목을 선택해야 하며, 선택한 과목의 학점 수에 따라 공강 시간이 발생할 수 있음을 고려해야 합니다. |
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고교학점제에서 1학점 수업량이 축소된 이유는 무엇인가요? | 1학점 수업량이 17회에서 16회로 축소된 이유는 학교가 자율적으로 학사를 운영할 수 있는 시간을 더 많이 확보하여 학교별 특색에 맞는 다양한 학점제형 학사 운영 방안을 마련할 수 있도록 하기 위함입니다. |
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진로 학업 설계 지도에서 학생의 진로 성숙 수준에 따라 구분되는 유형은 무엇인가요? | 진로 학업 설계 지도에서 학생의 진로 성숙 수준은 유형1(학업 연계형), 유형2(설계 지도형), 유형3(탐색 강화형), 유형4(동기 촉진형), 유형5(자립 지원형)으로 구분됩니다. |
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진로 및 학업 설계 지도를 위한 교사들의 협력 방식은 무엇인가요? | 진로 및 학업 설계 지도를 위해 담임교사, 진로 전담 교사, 교과 교사, 교육과정 담당 교사 등이 협력하며, 필요에 따라 학생 멘토링, 졸업생 특강 및 멘토링, 대학생 멘토링, 학부모 지원단 등을 활용할 수 있습니다. |
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진로 ･ 학업 계획서 작성 시 학생이 고려해야 할 중요한 요소는 무엇인가요? | 진로 ･ 학업 계획서는 학생의 꿈과 적성에 기반하여 작성되어야 하며, 진급에 따라 진로가 바뀌는 경우까지도 감안하여 유연한 사고가 가능한 내용으로 구성되어야 합니다. |
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진로 집중 학기제 운영의 목적은 무엇인가요? | 진로 집중 학기제 운영의 목적은 학생의 주도적인 과목 선택을 위한 연수 실시, 다양한 정보 제공, 진로 지도 강화 및 실제적 진로 설계의 기회를 제공하여 진로 학업 설계 역량을 강화하는 것입니다. |
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진로 선택 트랙 운영의 주요 목적은 무엇인가요? | 진로 선택 트랙 운영의 주요 목적은 학생의 과목 선택권을 강화하고, 소규모 농어촌 학교가 지닌 한계를 극복하기 위해 학생 선택 중심의 개방형 교육과정을 효과적으로 편성 및 운영하는 것입니다. |
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고교학점제에서 교사가 학생의 진로 설계 역량을 함양하기 위해 해야 할 일은 무엇인가요? | 교사는 학생들이 자신이 선택한 과목 수업을 통해 진로 설계 역량을 함양할 수 있도록 수업을 디자인하고, 개인 맞춤형 지도를 강화해야 합니다. |
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과정 중심 평가의 특징은 무엇인가요? | 과정 중심 평가는 교육과정의 성취기준에 기반하여 평가 계획에서부터 평가 도구 개발, 평가 시행, 피드백 및 결과 산출, 기록까지 교사의 수업 평가 전문성에 기반한 평가입니다. 이는 결과 중심 평가와 대비되는 개념으로, 학생 참여형 수업과 연계한 평가이며, 교사의 자율성과 책무성을 함께 제고하는 특징이 있습니다. |
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온라인 수업을 활성화하기 위해 필요한 교사의 역량은 무엇인가요? | 온라인 수업을 활성화하려면 수업 준비, 운영, 평가 단계에서 온·오프라인의 각 장점을 최적화할 수 있는 교사의 전문적 역량이 필요합니다. 또한, 온라인 수업의 과정 및 결과를 직접 관찰·확인하고 이를 학생 평가에 반영할 수 있도록 구체적인 평가 내실화 및 신뢰도 제고 방안을 마련해야 합니다. |
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과정 중심 평가의 주요 목적은 무엇인가요? | 과정 중심 평가는 학생의 성장 및 발달을 촉진하기 위해 학습 과정에서 피드백을 제공하고, 학생의 학습 과정과 결과를 종합적으로 기록하는 것을 주요 목적으로 합니다. |
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고교학점제에서 최소 성취수준 보장지도의 필요성은 무엇인가요? | 최소 성취수준 보장지도는 학생이 선택한 과목을 성공적으로 이수할 수 있도록 해당 과목에서 요구하는 최소 성취수준을 보장하기 위한 적극적인 지원을 의미하며, 이는 학생의 학점 취득 및 졸업 요건 충족을 위해 필요합니다. |
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최소 성취수준 보장지도의 운영 목적은 무엇인가요? | 최소 성취수준 보장지도는 미도달 예상 학생을 파악하여 예방지도하는 데에 중점을 두고, 해당 과목의 과목 이수 기준을 미충족한 학생이 최소 성취 수준에 도달하도록 학생의 성장을 지원하는 측면에서의 교육 활동이 필요합니다. |
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최소 성취수준 미도달 예상 학생을 파악하기 위한 방법 중 하나는 무엇인가요? | 최소 성취수준 미도달 예상 학생을 파악하기 위해 별도의 평가를 실시할 수 있으며, 이때 교과 교사가 개별적으로 개발한 평가 도구, 학교의 교과협의회 등에서 개발한 평가 도구, 교육청 또는 교육지원청에서 개발 및 보급한 평가 도구 등을 활용할 수 있습니다. |
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나르샤 프로그램의 명칭에 '보충'이나 '미도달'을 포함하지 않은 이유는 무엇인가요? | 프로그램 명칭에 '보충'이나 '미도달'을 포함할 경우 수강 학생들에 관한 낙인 효과가 있을 수 있으므로, 긍정적인 의미로 '날아오르다'의 순 우리말인 '나르샤'로 명명하였습니다. |
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최소 성취수준 미도달 학생을 위한 보충지도 프로그램의 운영 시수는 어떻게 결정되나요? | 1학점당 5시수를 적용하며, 학기 내에 다양한 방법을 활용하여 운영하고, 보충지도 총 운영 시수의 2/3 이상 참여한 경우 이수로 인정됩니다. |
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고교학점제의 원활한 운영을 위해 학교 문화 개선이 필요한 이유는 무엇인가요? | 학교 문화 개선은 고교학점제의 원활한 운영을 위해 중요한 과제이며, 학교 구성원 간 교육 목표를 공유하고, 지속적인 협의의 과정을 통해 공동의 교육 목표 달성 노력이 필요하기 때문입니다. |
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최소 성취수준 보장지도 프로그램의 종결 단계에서 이수 여부를 판정하는 기준은 무엇인가요? | 최소 성취수준 보장지도 프로그램 운영 결과를 바탕으로 교과협의회와 학업성적관리위원회를 거쳐 학습지원 프로그램 출석률, 과제 제출률, 학습 참여 태도, 성취도 검사 결과를 종합적으로 판단하여 이수 여부를 판정합니다. |
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제주대학교사범대학부설고등학교에서 고교학점제 전면 시행 대비를 위해 어떤 운영 목적을 가지고 있나요? | 제주대학교사범대학부설고등학교는 고교학점제 전면 시행 대비 교육 전반의 변화에 대응하기 위한 교사, 학생, 학부모 간 협력적 학교 문화 조성을 운영 목적으로 가지고 있습니다. |
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충북 단양고등학교에서 고교학점제 운영을 위해 어떤 방식으로 업무 조직을 재구성하였나요? | 충북 단양고등학교는 고교학점제를 여러 부서가 협업하여 추진하도록 업무 조직을 재구성하고, 다양한 교육과정 프로그램에 학생 기획과 의견을 적극 반영함으로써 장기적인 추진 동력을 마련하였습니다. |
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학습 공간 조성 시 교실 크기를 유연하게 조절하기 위해 활용할 수 있는 방법은 무엇인가요? | 교실 크기를 유연하게 조절하기 위해 폴딩 도어와 무빙월을 활용할 수 있습니다. |
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공용 공간 조성의 필요성 중 하나로 학생 간 상호 작용 촉진을 위한 방법은 무엇인가요? | 공용 공간을 활용하여 학생들이 서로 소통하고 협력하는 활동을 장려하는 장소로 만들고, 그룹 작업이나 토론, 프로젝트 수행 등을 통해 학생들이 서로의 의견을 존중하고 유대감을 강화할 수 있습니다. |
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고교학점제 시행에 따라 학생 동선 효율화가 필요한 이유는 무엇인가요? | 고교학점제가 시행되면 학생의 과목 선택권 확대에 따라 학생의 이동이 활발해지므로, 학생 동선의 효율화가 필요합니다. |
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공간-교육과정 연계의 교육적 효과는 무엇인가요? | 공간-교육과정 연계를 통해 학생 수요 기반의 학교 교육과정 다양화를 이루어 교수 ･ 학습의 질적 제고 및 학교 교육에 대한 총체적 만족도를 높일 수 있습니다. |
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고교학점제에서 학생이 공강 시간을 어떻게 활용할 수 있나요? | 학생은 공강 시간을 최소 성취수준 보장지도 참여, 진로·학업 설계 상담, 선택 과목 이수 등 개인의 필요와 상황에 맞게 활용할 수 있으며, 이를 위해서는 교사의 지도가 필요합니다. |
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학생이 수강 중인 과목을 변경할 수 있는 조건은 무엇인가요? | 원칙적으로 과목의 변경은 가능하지만, 안정적인 학사 운영을 위해 각 학교는 과목 변경 기준과 가능 시기 등을 포함한 세부 지침을 마련할 필요가 있습니다. 또한, 학생의 과목 변경은 신중하게 이루어져야 하며, 변경 시에는 변경을 희망하는 과목의 최대 수강 가능 인원 등을 고려해야 합니다. |
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3학년 2학기까지 192학점을 채우지 못하면 어떻게 되나요? | 3학년 2학기까지 192학점을 채우지 못하는 경우 졸업하지 못하는 경우가 발생할 수 있습니다. 다만, 미이수 방지를 위해 사전에 진단 예방하고 학생의 학점이수를 지원하는 최소 성취수준 보장지도 등을 운영할 예정입니다. |
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최소 성취수준 보장지도와 기초학력 보장지도의 차이는 무엇인가요? | ‘최소 성취수준 보장지도’와 ‘기초학력 보장지도’는 대상 학생, 지도 목표, 운영 과목 등에서 차이가 있습니다. 다만, 학습지원대상학생이 최소 성취수준 보장지도 대상자로 선정될 수 있음을 고려하여, 기초학력 보장지도 시수를 예방지도 시수로 연계 운영하는 것이 가능합니다. |
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최소 성취수준 보장지도의 운영 주체는 누구인가요? | 최소 성취수준 보장지도와 추가학습이 필요한 경우, 과목을 개설한 과목 담당교사가 실시함을 원칙으로 운영합니다. 다만, 불가피한 경우 학교 내 동 교과 교사 등을 지도교사로 결정할 수 있습니다. |
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AI보조교사와 AI튜터의 역할은 무엇인가요? | AI보조교사는 학생의 특성에 맞는 맞춤 수업을 설계 및 재구성하고, 학생이 맞춤형 콘텐츠로 보충 반복 학습하도록 지원하며 학습 현황을 모니터링합니다. AI튜터는 학생에게 맞춤 과제를 제공하고 질의응답, 추가 학습자료 및 오답노트 제공 기능을 통해 학생의 최소 성취수준 달성을 지원합니다. |
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