Split (1)

train · 308k rows

text stringlengths 24 810
[00:21:48 - 00:22:18] Проводящими нервами служат обонятельные нервы, которые переходят в нервные импульсы в обонятельный центр. Он находится во внутренней поверхности височной и лобной коры. Для лучшего восприятия запаха имеет значение определенная влажность слизистой оболочки носовой полости и концентрация молекул газообразных веществ. При резком втягивании воздуха расширяется полость носа. Больше молекул газов поступает, и поэтому лучше идет восприятие.
[00:22:18 - 00:22:46] Вкусовой рецептор. Вкусовые рецепторы располагаются во вкусовых сосочках языка и воспринимают молекулы растворенных химических веществ. Проводящими нервами являются вкусовые нервы. Они передают импульс в центр вкуса, который находится во внутренней поверхности височной или лобной доли коры. Лучше будет восприниматься вкус теплой пищи, так как слишком холодная или слишком горячая пища снижает чувствительность рецептора.
[00:22:46 - 00:23:09] Вкусовые предпочтения людей формируются с детства под влиянием пищевого поведения членов семьи и общества. И со временем пищевое поведение может корректироваться. На этом у меня все. Мы с вами разобрали всю теорию по анализаторам. Остались вопросы, пишите в комментарии, а также подписывайтесь на наши социальные сети, наши группы ВКонтакте и Телеграм-канал. Спасибо за внимание. Пока-пока.
[00:00:00 - 00:00:26] Читаем. Ладно, давайте сначала проблемы. Текст разбил мне сердце, как все тексты Юрия Яковлева. Это ужасно, такой человек жестокий по отношению к читателю, потому что он всегда очень разрывные вещи пишет, что всегда хочется плакать. Память о войне, почему ее важно хранить? Мы с вами такое вот так вот на раз-два раскусываем.
[00:00:26 - 00:00:53] Сперва я не понял, что заставило меня остановиться перед зданием школы и внимательно посмотреть по сторонам. Вокруг стояли новые необжитые дома. Хотя школа стояла в новорожденном районе, красивый эпитет Москвы, и я попал сюда впервые, но по каким-то неуловимым признакам мне показалось, что я давно знаю это место. Так, он пришел в какое-то, казалось бы, незнакомое место и ощутил, что оно знакомое.
[00:00:53 - 00:01:18] Я остановил бегущего парня, который чуть не сбил меня с ног, и спросил, что здесь было раньше. Пустырь? Нехотя ответил он, собираясь бежать. А до пустыря? Барак. А до барака? Он мгновение задумался, метнул в меня недовольный взгляд и выпалил. Ничего не было. Вот, то есть, ребенок не знает историю места. Ну окей, хорошо, ничего страшного, бывает. Так.
[00:01:19 - 00:01:42] Парень заторопился дальше, а я остался перед зданием школы. И тут мой взгляд задержался на группе старых тополей. Эти тополя заставили вздрогнуть, возле них рухнул сбитый самолет. Один тополь обгорел, я вспомнил, здесь была шестая батарея. Я сразу представил себе огневую позицию, четыре круглых орудийных окопа, расположенных в трапеции, невысокие насоби брустверов.
[00:01:42 - 00:02:10] И длинные зеленые стволы зенитных орудий, которые то поднимались на землю, то уходили под землю. Я представил себе низкие дымы землянок, холодную тяжесть снарядов, удары в медную гильзу перед боем. Вот. Это что? Это мы знаем просто наизусть. Что это такое? Куча деталей. Человек подробно, детально вспоминает о чем-то.
[00:02:10 - 00:02:39] Вот прям вот описывает, что было, хорошо помнит, что было. О чем это свидетельствует всегда? Когда много деталей. Я представил огневую позицию. Раз, два, три. Я представил низкие дымоземлянок, холодную тяжесть снарядов, удары в медную гильзу перед боем. Куча деталей спустя годы. Нет, понятно, что это воспоминания, что это описание. Нет, точнее. Это важно? Да, да, да, да. Важно для героя.
[00:02:39 - 00:03:08] Мы всегда приходим к этому выводу. Либо же, ну, то есть вряд ли для него важна война, да? Важно воспоминание об этом. Оно оставило серьезный след в его душе. Оно на него повлияло очень сильно, да. То есть это не что-то простое для меня, для него. О, Халит, да-да-да, это называется рассказ Жени Румянцева.
[00:03:08 - 00:03:35] Рассказ Нагибина. Нагибина я не люблю. А вот Юрий Якулев вообще в сердечке. В школе зазвенел звонок. Его дробежащий звук вырвался наружу и сразу послышался топот бегущих ног. Там бежали по тревоге... Так мы бежали по тревоге к орудиям. Это прям очень кинематографично описано. Он слышит звонок здесь, и тут же мы представляем, как он слышит какую-то сирену и...
[00:03:35 - 00:03:40] Они бегут по тревоге к орудиям, возвращаются воспоминаниями. Дальше.
[00:03:40 - 00:04:10] В ноябре 1941 года фронт вплотную подошел к нашей батарее. Настал момент, когда между нами и фашистами не осталось ни одной роты, ни одного нашего бойца. Теперь немцы летали без всякого расписания днем и ночью. В перерывах между налетами мы настороженно присматривались к лесу. Оттуда в любую минуту могли выползти немецкие танки. Что может сделать одинокая зенитная батарея против лавины танков? Но у нас на брусверах лежали ящики с бронебойными снарядами. И за нами была Москва. Так, и это описание...
[00:04:10 - 00:04:38] Контекста ситуации. То есть, как я вам уже говорила, очень часто в текстах нам попадается описание фона, контекста, который показывает, насколько людям было тяжело. То есть, если мы возьмем отсюда чуть-чуть, процитируем, либо же чуть-чуть перескажем с легкими вкраплениями, то мы покажем, как люди преодолевали, как они, несмотря на, шли к своей цели.
[00:04:38 - 00:05:06] Здесь, кстати, уступка не получится, потому что маленькая, несмотря на, нам нужно большое, несмотря на, но все равно неплохо. То есть контекст, фон, суровые условия, они могут быть не только на войне, они могут быть и на природе, и просто в жизни, и конфликты в школах, и чего там только может не быть, очень много всего. Так вот, все это помогает показать, с каким трудом герой что-то преодолел.
[00:05:07 - 00:05:35] То есть вот эти два серо-зеленых куска, это у нас про героя и войну. Можно ли приводить поступок участников СВО? Да, Данил, безусловно. Вот. Мы можем отдельно задать вопрос, я не помню, задавали ли мы его в этом году, но ребята уже приводили. А кто против этого попрет? Вы чего? Самое главное, там, ну как бы, это момент тонкий, да?
[00:05:35 - 00:05:56] Даже тексты о войне Великой Отечественной, да, изобилуют различными отсылками к тому, что, ну вот жалко простых немцев-то некоторых, да, помните, как плужников немцы не могут застрелить? Ну, жалко, там тоже есть обычные простые нормальные люди, да, были плохие, злодеи, да, а были простые, которые вот как-то вот...
[00:05:56 - 00:06:20] По-глупому на эту войну попали и безвыходно, и воевать не хотят, и дома вообще непонятно что творится Вот, то есть тем более, что... И уж тем более, да, в текущей ситуации нельзя ничего писать такого, знаете, радикального Это никто никогда не любит, это всегда неприятно То есть...
[00:06:20 - 00:06:31] Если мы пишем про что-то, то мы, знаете, в такой, в звенящем, сияющем мире находимся. Знаете, прям как у Джона Роланда, Ройла Толкина. У нас герои.
[00:06:31 - 00:07:00] Все хорошие, все в сияющих латах, никаких плохих людей мы не упоминаем, никаких против кого он там воевал не упоминаем. Вот это просто злой враг, а это хороший человек, великолепный герой. Вот все хорошее, ничего плохого, ничего гадкого, оно где-то там далеко. Вот про такие вещи мы пишем, чтобы не какая-нибудь старушка не взгрустнула и не подумала, так, а что это ты, мальчик, написал такое, что же мне с этим делать? У них сейчас...
[00:07:00 - 00:07:29] Происходят пертурбации на фоне изменений в оценке сочинения. Видите, у нас столько инагентов вот этих вот несчастных. Дети очень многие чисто из провокативных целей захотят их приводить. Учителя даже есть, которые в каких-то провокативных ключах об этом рассуждают. Типа, ну на кой вам они сдались вообще? Ну вот и Борис Акунин, кому он просто нужен вообще? Наплевать на него.
[00:07:29 - 00:07:57] Не будем использовать никогда этого несчастного бедного иногента. Или кого-нибудь еще в этом роде. Куча нормальных есть писателей. Спокойно обойдемся. Ну а люди на этом будут многие спекулировать, из-за этого скандалить. Вообще нам нужно обойтись без этого. Зачем нам это? Это просто третьестепенной важности абсолютно обстоятельства. Поэтому пишем про героев, про хорошее, все вот замечательно, вот так вот.
[00:07:57 - 00:08:23] преодоление какую такую зарисовку что они там преодолели несмотря на что вот так вот так дальше я ходил по школьному двору и все пытался отыскать место где стояло мое орудие теперь не асфальт не клумбы не само здание школы не могли мне помешать отыскать окоп моего орудия я ориентировался по старым тополям и чувствовал себя уверенно окоп оказался под крыльцом школы
[00:08:23 - 00:08:53] Я стал медленно подниматься по ступеням, а навстречу мне бежали ребята. Они спешили поскорее очутиться на улице и не обращали на меня никакого внимания. Я вспомнил, как после победы увозили орудия. Они трудно поддавались, словно за годы войны пустили корни. Круглые орудийные окопы долго стояли пустыми. Они были похожи на гнезда, из которых улетели птицы. Постепенно окопы, похожие на гнезда, стали исчезать. Их сравняли с землей. Потом огневые позиции превратились в строительные площадки. Снова стали рыть. На этот раз котлованы. Но старая карта...
[00:08:53 - 00:09:12] боевого порядка полка долго оставалось в моей памяти. Мне захотелось, чтобы отныне все знали, здесь стояла шестая батарея. То есть вот мне захотелось. Да? Я поймал за руку пробегавшего мальчишку и спросил его, ты знаешь, что здесь было раньше? Он удивленно выкатил на меня глаза и сказал, школа.
[00:09:12 - 00:09:27] Да нет, почти крикнул я, здесь была шестая батарея, 102-го. Он не понял меня и спросил, шестая А или шестая Б, это очень смешной момент. Я растерянно посмотрела на мальчика, и он, желая скорее всего помочь, мне сказал, может быть вы ищете 102-ю школу.
[00:09:27 - 00:09:57] Мне захотелось сказать мальчику, я ищу не 102-ю школу, а 102-й зенитный артиллерийский полк. Но я лишь сильнее сжал руку мальчика и сказала, здесь стояла моя батарея. Мы били по фашистским самолетам, которые летели к Москве. Здесь? Мальчик удивленно посмотрел на колесо и потрогал рукой перила. Очень смешной мальчик. Да, да, здесь. Я почувствовала, что он не верит мне. Не может поверить, потому что в его представлении на этом месте всегда стояла школа. И никакой шестой батареи. Я разжал руку, мальчик убежал.
[00:09:57 - 00:10:25] И я понял, что не могу успокоиться, пока не сумею убедить этого мальчика и всех его товарищей, что здесь в годы войны стояла шестая батарея, и потому теперь стоит школа. И это очень важная фраза. Перечитываем предложение и говорим мне, какая связка подходит нам точно. Она точно будет.
[00:10:26 - 00:10:53] Какая связка? Вот есть такая связочка, и вот эта фраза, она нас сразу наводит на эту связку, тут же. Конечно, причинно-следственная связь. Только мы поменяем местами. Я сейчас сразу же ее раскрою. Ну, тут ключевые фрагменты. У вас должно быть после чтения текста примерно что-то такое же.
[00:10:53 - 00:11:23] Да, только вы выделите себе отрывки и подпишите, так, это про то, это про это, это про это. Долго на этом не задерживаемся, но вам нужно понимать, из чего вы выбираете, чтобы текст вот так не расползался перед вами на много частей. Так, причина след... Так, еще раз, память о войне, почему ее важно хранить? Авторскую прочитаем позже. Причина следствия, где она у меня? Это противопоставленная причина следствия, наверное, первая. Да, вот она. Итак, почему надо помнить?
[00:11:23 - 00:11:45] Сначала мы будем идти по тексту, мы не будем переставлять примеры местами. Мы будем идти по тексту. Мы с вами помним, что для того, чтобы не было лишних логических ошибок, лишних нарушений последовательности изложения, мы с вами не будем переставлять местами части текста. И, соответственно, если у нас с вами...
[00:11:45 - 00:12:15] Причина и следствие. И сначала следствие, а потом причина, то мы используем чуть-чуть другое клише. Посмотрим. В первом примере содержится указание на следствие, а во втором на причину. Сначала автор говорит о чем-то, а потом отмечает. Это стало возможным потому что. Вот так мы пишем. Не во всех ситуациях. Я подписала этот вариант.
[00:12:15 - 00:12:44] Именно для этого текста. Ну, тут могли бы быть другие слова на этом месте. Это стало возможным, потому что... Это произошло потому что... Герой пришел к такому выводу, потому что... То есть, вот это стало возможным. Оно будет разным везде у вас. Разным в разных местах. Но зависеть оно будет от того, что написано тут. Вот так. Поняли?
[00:12:44 - 00:13:09] У нас точно такая же причинно-следственная связь, просто следствие идет первым, а потом идет причина. И поэтому мы внимательно следим за тем, где у нас причины и следствия, переставляем их местами и чуть-чуть дописываем. Так, друзья, про связку усвоили? Про то, что мы причину и следствие поставили не в привычном для нас причина-следствие, а наоборот, следствие-причина.
[00:13:09 - 00:13:38] Следственно-причинная связь. Да, у ФИПИ в классификации они отдельно даже стояли. Причина отдельно. Следствие. Так, теперь смотрим. В чем идея причины и следствия? Ведь вопрос очень простой. Почему важно хранить память о войне? И тут у нас следствие. Люди не помнят. Ну, то есть...
[00:13:38 - 00:14:03] Быстро забывают о военном времени, в то время как участники этих событий забыть не могут, хранят их. Но люди вообще есть и живут, и быстро забывают об этих событиях, проживая в хорошем мирном времени. Только потому... Почему? Потому что были те, кто...
[00:14:03 - 00:14:32] отстоял их право на мирное существование, на свободную, спокойную жизнь. И эти люди, они и дальше с чем сталкивались? Вот с этим, со всеми нашими серо-зелёными кусочками. Вот этими, понимаете? То есть люди могут проживать в мире, в таком устойчивом, спокойном мире, в котором они даже забывают о том, что в принципе была война. Почему? Потому что кто-то и когда-то...
[00:14:32 - 00:15:02] отстоял их право на мир. Здесь это все прописано открытым текстом. У эксперта как раз был другой вариант, и я эту связку добавила сегодня буквально. Эти тексты, поскольку они в сборнике этого года, мы по ним впервые вообще выпускаем конспекты в этом году, то есть в вашем курсу первому. Никогда до этого их не было. И, следовательно, мы...
[00:15:02 - 00:15:27] В первое можем добавлять... Сейчас... Вот у нас зеленый кусочек Подписано, что люди не помнят, потому что они живут в мирной жизни 102-я школа здесь была Или мальчишка до этого, вот он тоже не помнит И можно, видите, я даже так специально подписала Сейчас, где она?
[00:15:27 - 00:15:47] 11.23. О военных событиях можно только упомянуть, не надо их расписывать. Они окажутся во втором примере. Здесь можно упомянуть просто, что кто-то помнит, война была, но люди, большинство живут в таком устойчивом мире, хорошем, в мирное время, и они не помнят о войне. Ее для них будто бы и не существовало.
[00:15:47 - 00:16:08] А второй пример как раз раскрывает нам вот эту всю историю про то, что люди преодолевали, и вот это все, самолеты летят между нами, ни одной нашей роты, ни одного батальона, немцы, вот-вот пойдут танки, зенитная батарея одинокая. Это нам напоминает какой фильм, какую знаменитую историю.
[00:16:08 - 00:16:33] военную о чем мы сразу вспоминаем вообще вся эпоха битвы под москвой это очень интересная для меня тема я ее много изучала но все очень быстро забывается вот и такие знаменитые люди как лев даатар иван панфилов да то есть про не и про них можете почитать да можете добавить их свои примеры это очень интересно все увлекательно так
[00:16:33 - 00:16:59] Так, Варвара, давайте посмотрим ваш вариант Причина это описание воспоминаний рассказчика военных событий Следствие стоит школа Варвара, так это точно то же самое, что я только что рассказала Следствие это благополучный мир сейчас Все забыли, вот она школа, да
[00:16:59 - 00:17:25] А причина это, что они воевали и боролись один в один, только это вы поменяли местами. У нас сначала идет у меня здесь следствие, потом причина, а у вас будет причина, потом следствие, да? Ну, если хотите, пожалуйста, вы можете переставить их местами, части текста. Я раньше любила так делать, лет 6 назад, 7, но просто сейчас я не люблю так делать.
[00:17:25 - 00:17:54] Здесь это не приведет к ошибкам, в частности, а в других ситуациях может привести. Халид Шапифу правы совершенно. История 28 панфиловцев и непосредственно фильм, посвященный этим событиям. Очень, кстати, качественно, красиво снятый, крутой фильм, интересный, замечательно сделанный. Вот это все хорошо...
[00:17:55 - 00:18:24] Сочетается с тем, что описал Юрий Яковлев здесь. Давайте прочитаем авторскую позицию, которую нам предлагают составители. Память о войне необходимо хранить, чтобы понимать ценность мирного времени, которая стала возможна благодаря подвигу советского народа, оказавшего яростное сопротивление врагу. Вот ровно, ровно, ровно прописано то, что мы с вами сейчас проговаривали. Ну и давайте посмотрим, что нам предлагают по поводу второй связки. Тут у нас противопоставление.
[00:18:24 - 00:18:54] Это понятно, это очень легко. Самое главное, во втором примере все четко, понятно. Ожесточенные бои, зарисовки того, что описывал герой. 27-34, 69-70, 11-21, 69-70, 27-34, 11-21, все понятно.
[00:18:54 - 00:19:16] То есть второй пример полностью нам понятно, как сочетается с проблемой. Первый пример нужно аккуратно прописать. Это зеленые куски. Дети, которые ничего не слышали о войне. И ничего они не знают. И нужно акцент сделать, да, что не помнят уже. И мы их противопоставляем.
[00:19:16 - 00:19:41] И в противопоставлении пишем, что люди забывают о войне, потому что живут в мирное время, обеспеченное как раз победой в этой войне, а тем временем, если вспомнить, то во время войны люди другие воевали, были готовы в любой момент умереть, были в страшной опасности, бла-бла-бла, и вот это вот все вот так. Соответственно...
[00:19:43 - 00:20:12] Противопоставили, пришли к теме важности сохранения памяти о войне. Мила, так ну вот... Давайте Ольга сейчас... Погодите.
[00:20:12 - 00:20:39] Что вот тут? Все благ... А, Ольга, вы всегда помогаете в борьбе с опечатками. Это очень хорошо. Всех благ. Не было бы всех благ, которыми мы можем пользоваться сейчас. Отлично, спасибо, Ольга, спасибо. Вот, друзья, всё понятно по тексту?
[00:00:00 - 00:00:29] Если тебе кажется, что у тебя едет крыша, возможно тебе не кажется. Но вообще, дорогой мой друг, смотри, мы уже почти две недели с тобой ботаем. У нас с тобой весь основной контент закончится уже в скором времени, всё. Да, не надо переживать, осталось совсем чуть-чуть. 22-23 мая, всё, мы по сути дела с тобой заканчиваем всё основное повторение по физике. И ты на самом деле уже прошёл половину пути, тебе осталось ещё чуть-чуть. И не стоит переживать.
[00:00:29 - 00:00:51] Просто расслабляемся, говорим, что все по кайфу. Если ты понимаешь, что ты устаешь чуть-чуть, расслабься, отдохни, подурачься. Подурачиться это вообще на самом деле прекрасный эмоциональный выход для твоего организма, для твоего мозга. Потому что он понимает, что кукуха может поехать, когда ты постоянно много работаешь.
[00:00:51 - 00:01:19] Когда ты постоянно находишься в этом процессе обучения. Поэтому дурачиться, это вообще на самом деле чистый кайф. Потому что таким образом можно выдать, выдать энергию и получить самое главное, офигенные эмоции, дофаминчик. Ну и короче, в общем, если тебе кажется, что у тебя есть крыша, на самом деле тебе просто кажется. Все нормально, все под контролем, у тебя все четко. Итак, заканчиваем с вами, друзья, 13 день нашего щелчка. И впереди еще...
[00:01:19 - 00:01:25] Будет чистая-чистая красота. На связи с вами была Шапка Виталича.
[00:00:00 - 00:00:26] Друзья, в ЕГЭ по русскому языку есть отвратительные задания, а есть прекрасные. И сегодня мы будем разбираться с отвратительным. Это номер 7. Сначала поймем, как он выглядит. Вам дается 5 словосочетаний или слов. Какие-то из них написаны капслоком, то есть крупными буквами. И в одном из этих случаев будет ошибка в образовании формы слова. Вам нужно эту ошибку исправить и правильный вариант выписать в ответ.
[00:00:26 - 00:00:49] Ошибка всего одна, друзья. Исправляем только капслог. А теперь какие же темы важны для задания номер 7? Во-первых, множественное число существительных. Множественное число родительный падеж существительных, род существительных. Местоимение, местоимение с предлогами. Собирательный, числительный. Склонение.
[00:00:49 - 00:01:17] количественных, порядковых, числительных, степени сравнения прилагательных и наречий, также образование форм глаголов, образование причастей, идей причастей, ну и многое другое по мелочи. Однако же мы будем разбирать основные моменты. И, к сожалению, правила поделятся на две группы, где нужно все бесконечно учить и где мы можем реально воспользоваться правилом. Давайте же пройдемся по ним. И начнем мы с существительных.
[00:01:17 - 00:01:46] Например, месяц, месяцы. Доктор, доктора. Директор, директора. Инструктор, инструкторы. Редактор, редакторы. Инженер, инженеры. И так далее. Все это придется выучить. И не только это. Часть слов вам покажется очевидным по своей форме, а часть нет. В любом случае в нашей теории и в нашей шпаргалке отдельно будут перечислены все самые важные необходимые слова, которые надо запомнить.
[00:01:46 - 00:02:16] Правила тут не помогут, потому что они довольно бесполезные. С родительным падежом множественным числом существительных примерно всё то же самое. Ну, например, помидоры – помидоров, яблоки – яблок, мандарины – мандаринов, носки – носков, чулки, чулок – джинсы – джинсов, солдаты – солдат, платье – платьев, оладьи – оладий и так далее. Всё это тоже надо учить. Здесь слов больше, но они группируются удобно по тематике, по форме.
[00:02:16 - 00:02:44] Род существительных, казалось бы, тут-то чего сложного может быть. Тюль, аэрозоль, шампунь. Все эти три слова мужского рода. И это влияет на образование форм этих слов. Поэтому коротенький списочек слов мужского рода и других слов, ну, например, туфля женского рода, которые необходимо запомнить. Переходим к местоимениям. Ихний, евонный. Такие ошибки каждый найдет и исправит. Верно?
[00:02:44 - 00:03:13] И они тоже встречаются в заданиях. И это большое подспорье для нас, для всех. Однако же, давайте сравним некоторые случаи местоимений с предлогами. Благодаря ему, к нему, от него, мимо него, около него. В чем отличие? Я беру предлог благодаря и к местоимению после него, не добавляя буквы Н. В остальных случаях я добавила.
[00:03:13 - 00:03:42] Что же необходимо запомнить? Если у вас предлог непроизводный, ну, то есть такой, который похож на приставку под, от, к и так далее, то буква Н к местоимению добавляется. Если у вас предлог производный, ну, например, около или мимо, и этот предлог требует родительного падежа, то буква Н тоже добавляется. И всё. То есть за этим нужно очень внимательно следить. В том числе...
[00:03:42 - 00:04:12] И тогда, когда вы пишете сочинение. В заданиях это встречается, но не очень часто. Теперь перейдем к причастиям и депричастиям. Мы знаем, что они должны быть образованы от глагола. Рассмотрим сначала депричастие. От глаголов совершенного вида можно образовать причастие только с суффиксом «в». А от глаголов несовершенного вида только с суффиксами «а», «я». Ну, например. Сделать – сделав. Читать – читая.
[00:04:12 - 00:04:32] Прочитать. Прочитав. Вот берём глагол прочитать. Что сделать? Добавляем суффикс В. Прочитав. Получили правильное депричастие? А если мы добавим суффикс А или Я, например, прочитая, то мы получим неправильную форму. Её не может существовать. Это надо запомнить.
[00:04:32 - 00:05:02] И если вам попадутся дии причастия, то задайте к ним вопрос и поймите, от глагола какого вида они образованы и могут ли они вообще существовать. Ещё раз. Совершенный вид – суффикс «в», несовершенный вид – суффиксы «а», «я». Причастие. От глаголов совершенного вида в целом невозможно образовать причастие с суффиксами «ащ», «ящ», «ущ», «ющ». Ну, например, «прочитать», «прочитающий». Не может такого быть. «Поклеить».
[00:05:02 - 00:05:30] Поклеящий. И такого быть не может. Тут тоже. Смотрим на причастие. Задаем вопрос. Понимаем, от какого глагола образовано. И если это глагол, отвечающий на вопрос, что сделать, то суффиксы ащ, ящ, ущ, ющ не могут существовать. Не может быть таких причастий. В принципе, вот это как раз в заданиях встречается крайне редко. Ну, почти никогда. А следующее правило, следующий раздел образования форм глаголов.
[00:05:30 - 00:05:57] Это уже часто в заданиях. Давайте посмотрим на примеры. Глагол ЖЕЧЬ. Я жгу, ты жжёшь, он жжёт, они жгут. Глагол ПЕЧЬ. Я пеку, ты печёшь, он печёт, они пекут. Правда же формы очень простые, очень понятные. И такого много. Особенно ошибок много в таких словах встречается в заданиях номер 7.
[00:05:57 - 00:06:24] Именно поэтому вам обязательно нужно пробежаться по примерам глаголов в файле с теорией, убедиться в том, что вы в этом не ошибаетесь, и после этого, благополучно решая задание, встречать это, успешно исправлять. В общем, это будет для вас отличным подспорьем. Кроме того, возьмем глагол, ну, например, «сохнуть». Он что делал? Сох. Или «мерзнуть». Он что делал? Мерз.
[00:06:24 - 00:06:52] Не сохнул, не мёрзнул. Такие мелкие примерчики образования каких-то глаголов тоже в теории присутствуют. Опять же, по ним просто пробегайтесь, да, смотрите, что там, убеждайтесь в том, что это для вас несложно, и всё. В заданиях это тоже будет, конечно же. Теперь настало время, когда мы с вами переходим к повелительному наклонению глаголов. Это момент непростой.
[00:06:52 - 00:07:21] Возьмем глагол ехать. Что делать? Поезжай. Не едь, не ехай и даже не езжай. Только поезжай. Самая-самая-самая правильная форма. Наверное, это пример топ-1 для задания номер 7. Самый популярный. В ответы попадает постоянно. Учим. Есть случаи попроще. Ну, например, от глагола ездить ты что делай? Езди. Или от глагола...
[00:07:21 - 00:07:50] Махать ты что делай? Маши. Не махай, а именно маши. Прополоскать бельё ты что сделай? Прополощи, не прополоскай. Вот так. Списочек небольшой глаголов для запоминания. Самый-самый крутой и главный я уже назначила. Поезжай. Остальное вам для ознакомления и для запоминания. А мы переходим к правилам, к настоящим правилам, которые нам помогут. И у нас с вами остались степени сравнения прилагательных наречий.
[00:07:50 - 00:08:15] И склонение числительных. В степени сравнения бывает двух видов. Это сравнительное и превосходное. И каждая из них может быть представлена простой и составной формой. Давайте рассмотрим пример классический красивый. Берем прилагательное красивый. Сравнительная степень. Красивее. Или же более красивый.
[00:08:15 - 00:08:45] В первом случае простая, во втором случае составная. Очень просто запомнить. Составная степень – это когда мы слово еще добавляем. Более красивый. Теперь рассмотрим превосходную степень. Красивейший или же самый красивый. Ну или наиболее красивый. Опять же, красивейший – простая, составная – это самый или с наиболее. Так вот, ошибка, как правило, заключается в том, что мы смешиваем простую с составную.
[00:08:46 - 00:09:15] Красивее – это правильно. Более красивый – это правильно. А более красивее – это ошибка. Помимо этого, друзья, вы не должны забывать, что для наречия это тоже актуально. Например, более красивый мальчик. Тут прилагательное. Рисовал более красиво. Тут наречие. Так вот, если будет ошибка, внимательно следите за контекстом.
[00:09:15 - 00:09:44] Ну, например, мальчик более красивее. Тут нужно исправить на слово красивый. А рисовал более красивее. Тут нужно исправить на слово красиво. Вот за этим следите. А так, в общем-то, ничего сложного. Всё то же самое с превосходной степенью. Ну, например, красивейший верно, самый красивый верно, а самый красивейший неверно. Переходим к числительным.
[00:09:44 - 00:10:10] Числительные, наверное, это самый распространенный тип слов, который встречается в задании номер 7. Мы рассмотрим количественные, порядковые и собирательные, конечно же. Собирательные в конце отдельно. Начнем с количественных. С ними больше всего проблем. Возьмем 200. Числительные 200. К нему сразу же 300, 400, 500 и так далее.
[00:10:10 - 00:10:39] Сейчас я просто просклоняю его, а далее скажу вам, что нужно запомнить. Именительный падеж. 200. Родительный. Нет. 200. Дательный. Дать. Двум стам. Винительный. 200. Творительный. Чем? Двумя стами. Предложный. О двух стах. Сложно запомнить. Сложно. Это и числительное. Сложное. Сложное числительное состоит из нескольких частей.
[00:10:39 - 00:11:07] И первое, что мы должны понять. Именительные и винительные падежи совпадают всегда. Второе и самое главное. Каждую часть склоняем отдельно. То есть сначала вот эту двух, а потом то, что связано с сотней. И третье. Ноты. Давайте же разбираться, как нам все это поможет. Именительный и винительный совпадают. Тут все понятно. Это особо ни на что не влияет.
[00:11:07 - 00:11:37] Теперь посмотрим на родительный падеж. Нет двух сот. Что значит склонить каждую часть отдельно? Это значит, вначале-то у нас двойка идет, но давайте два и просклоняем. Нет двух мальчиков. Нет двух сот мальчиков. Видите, первая часть у них совпала. Однако, в первом случае, когда у нас нет двух мальчиков, нам проще себя проверить, проще просклонять. Именно поэтому...
[00:11:37 - 00:12:06] Всегда попытайтесь отделить первую часть и просклонять ее как само число. То есть как 2, как 5, как 6 и т.д. И это поможет вам найти ошибки, потому что иногда они в середине, а не в конце слова. Теперь ноты. Опять же, посмотрим. Родительный падеж. Нет двух сот, нет нот. Дательный. Дать двум стам, дать нотам. Творительный. Чем восхищаться? Двумя стами.
[00:12:06 - 00:12:35] Восхищаться нотами. И думать о чем? О двух стах, о нотах. Пожалуйста. Мы можем забыть, как склоняется числительное, но с нотами это все просто. И именно они будут для вас напоминанием. Как в нотах на конце, так и в числительных на конце. Это относится к словам 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900. С ними мы закончили. Дальше будет проще, потому что мы переходим к десяткам. 50.
[00:12:35 - 00:13:04] Шестьдесят, семьдесят, восемьдесят. Вот эти. Без девяносто. Поделим тоже на части. И будем внимательно смотреть. Пятьдесят – именительный падеж. Родительный – нет. Пятидесяти. Дательный – дать. Пятидесяти. Винительный – пятьдесят. Все как обычно. Именительный и винительный совпали. Творительный – пятью, десятью. И предложный – пятидесяти.
[00:13:04 - 00:13:32] Тут вообще просто красота, потому что родительный, дательный, предложный все совпали. И везде буквы И. И только творительный нужно чуть-чуть запомнить. Более того, каждая часть таких числительных одинаково склоняется. Пяти, десяти, пятью, десятью. Короче, почти нечего запоминать. Вот разве что запоминаем, что там везде буква И и что в творительном падеже мягкий знак. Готово.
[00:13:32 - 00:14:00] Теперь переходим к числителям под звездочкой. Давайте я их перечислю. 40, 90, 100, 1,5, 1,5, 1,5, 100. У них только две формы. Что это значит? У нас именительные и винительные всегда совпадают? Да. А у этих числительных все оставшиеся падежи тоже совпадают. То есть родительный, дательный, творительный, предложный все совпали. Посмотрим на практике. Именительный 40.
[00:14:00 - 00:14:30] Родительный – нет сорока. Дательный – дать сорока. Винительный – сорок. Творительный – восхищаться сорока. И предложный – думать о сорока. Всё. Сорок и сорока. Точно так же сто, ста и девяносто, девяносто. Больше никаких форм нет. Ничего не происходит. Полтора, полтораста, полторы – то же самое. Давайте просто для примера. Именительный – полтора, полторы.
[00:14:30 - 00:14:56] Полтораста. Винительный то же самое. Родительный, дательный, творительный, предложный. Просто добавляется в середину буква У. И всё. На конце никаких изменений. Полутора, полутораста. Готово. Важно отметить, что для слова полтора и полторы все остальные формы будут совпадать. Это будет форма полутора. Всё. Ничего.
[00:14:56 - 00:15:25] Просто букву в середину поставили, никаких манипуляций других не делаем. Это очень полезно. И еще полтора и полтораста это два разных слова. А то иногда люди видят слово полтораста и исправляют его на полтора. Вот такое тоже бывает, вы так не делайте, друзья. Что ж, с этими числительными все. Это были количественные. Конечно, вы знаете, что вам будут попадаться в том числе количественные числительные, состоящие из нескольких слов. Допустим, две тысячи.
[00:15:25 - 00:15:53] И вам нужно каждое просклонять. Нет. Двух тысяч двухсот пятидесяти шести. И так далее. Каждое отдельно. Ничего сложного. Порядковые числительные. Это немного другое. Но с ними проще. Порядковые числительные похожи на прилагательные. Они отвечают на вопрос какой. Первый, шестой, пятый и т.д. Так вот. Если у вас порядковые числительные, которые состоят из нескольких слов.
[00:15:53 - 00:16:18] то вы склоняете только последнее. Пятьдесят шестой, пятьдесят шестого и так далее. Готово. Если у вас всего одно слово, ну, например, восьмисотый год, нет восьмисотого года, то тут склоняется это слово, больше-то нечему. Там не так можно вообще, в принципе, как-то ошибаться. Это довольно...
[00:16:19 - 00:16:48] Простые случаи. Опять же, пройдитесь по ним, попробуйте посклонить, но на практике, в заданиях, в прототипах вы увидите, что их-то как раз немного. В основном проблемы будут связаны именно со склонением только последнего слова порядковых числительных. И теперь собирательные. Это на закуску, это наш десерт. Собирательные числительные такие как двое, трое, четверо и т.д. Они не с каждым словом будут употребляться. Ну, например.
[00:16:48 - 00:17:15] Двое мужчин. Так можно? Да. А двое женщин так нельзя. Проще всего просто перечислить, когда их употреблять можно. Во-первых, лица мужского пола. Двое мужчин, трое друзей. Во-вторых, специально со словами дети, люди, ребята и лица в значении люди. Трое детей, двое людей, четверо ребят и так далее.
[00:17:16 - 00:17:44] В-третьих, детеныши животных. Пятеро котят, семеро козлят. Это мы знаем прекрасно. Затем, слова, у которых нет единственного числа. Двое саней, трое ножниц. Ну, и с местоимением тоже. Четверо нас. Так тоже можно сказать. Это основное. Кроме того, давайте перечислим, когда нельзя их употреблять. Поскольку четверо котят, семеро козлят, детенышей можно.
[00:17:44 - 00:18:11] Взрослых животных нельзя. Двое кошек, трое собак тоже нельзя. Кроме того, женский род нельзя. Средний род нельзя. И неодушевленные нельзя. Получается у нас, двое мечестер нельзя, четверо столов нельзя, двое самолетов нельзя, пятеро деревьев нельзя. Ничего нельзя.
[00:18:12 - 00:18:40] Должны быть одушевленные, мужского рода. Ну и дальше те слова, которые я перечисляла отдельно. Вот так. То есть запоминаем. Мужской род, дети, люди, ребята, лица, местоимение, детеныши, животных. Слова с только множественным числом. Все. Готово. Отдельно скажем про слова «оба», «оби». Слово «оба» употребляется с мужским средним родом. Например, «оба друга».
[00:18:40 - 00:19:06] Оба кресла. Оба дерева. Обе употребляются женским. Все. Обе сестры, обе подруги. Готово. Что ж, друзья, я надеюсь, что правила, связанные с собирателями числительными, со склонением числительных, со степенями сравнений, возможно, с причастиями и депричастиями, и с предлогами перед местоимением вам пригодятся. Остальное придется учить.
[00:19:06 - 00:19:29] Тут действительно придется попотеть. Откроете вы теорию, посмотрите, что понятно, что непонятно, что сложно, что просто. То, что кажется сложным, нужно будет выписать или подчеркнуть как-то и повторять, и дальше прорешивать. Прорешивать их нужно много в течение года, чтобы закреплять. А правила в первую очередь на склонение числительных, пожалуйста, выучите. В том числе...
[00:19:29 - 00:19:49] Очень важно запомнить и степени сравнения прилагательных и наречий. Почему? Потому что их просто в заданиях очень много. И часто ошибка именно в них. Больше ничего предложить вам не могу. Читайте теорию, читайте шпаргалку, выполняйте домашние задания. И потом через некоторое время повторяйте по этому ролику. Всем спасибо за внимание.
[00:00:05 - 00:00:34] Пам-пам! Всем привет, ребят! Рад вас видеть! Меня зовут Дмитрий Алексеевич. На этом канале пройдет бесплатный интенсив к ОМО. Сегодня два веба. Вот этот в 16.30 по Москве, второй через 2 часа в 18.30. Вот тут вам кратенькая информация. То есть первый вебчик у нас будет чуть-чуть подлиннее. В среднем, я думаю, по полтора часа постараемся умещаться. Первый час 40, потому что сейчас будет техническая инструкция.
[00:00:34 - 00:01:00] Ребята, сейчас я прямо здесь на ваших глазах покажу, как полноценно участвовать в интенсиве. Потому что, если вы меня сейчас слышите, то вы нашли, где находятся вебинары. Либо смотрите на ютубе, либо у нас на сайте. Но, может быть, вы не знаете, где искать домашки, где вам отвечают кураторы и так далее. Давайте на все на это дело вместе посмотрим.

Subsets and Splits

No community queries yet

The top public SQL queries from the community will appear here once available.