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Le matériel en atelier | science | b22c6973-a8f6-4e15-802f-7f9fc8035609 | 2,009 | Compas Équerre 30º/60º Équerre 45º Équerre de précision Gabarit de cercles Gabarit technique Rapporteur d'angles Règle triangulaire Té Compas à pointe sèche Compas de menuisier Équerre combinée Fausse équerre Multimètre Pied à coulisse (vernier) Règle en bois Règle en métal Ruban à mesurer Burin Crayon Gomme à effacer Pointe à tracer Cisaille aviation pour métal Ciseau à bois Ciseaux Compas à couteau rotatif Coupe-tube Couteau à lame rétractable Couteau rotatif Règle profilée (ou règle à augets) Tapis de coupe Tranche Boîte à onglets Égoïne Scie à chantourner Scie à dos Scie à métal Scie à onglets Scie à rubans Scie sauteuse Étau de perceuse Foret emporte-pièce Foret pour bois Foret pour métal Fraise Perceuse Perceuse à colonne Poinçonneuse Pointeau Bloc à poncer Grattoir Lime carrée Lime demi-ronde Lime plate Lime triangulaire Papier émeri Papier pour ponceuse Ponceuse Râpe à bois Agrafes Agrafeuse Arrache-clous Bâtons de colle chaude Clé à molette Clés mixtes Clou Cloueuse Colle Étau de mécanicien Étau de menuisier Fer à souder Fil à soudure Fusil à colle chaude Jeu de douilles Maillet Marteau Pince à dénuder Pince coupante Pince d'électricien Pince d'étau Pince multiprise Pince à bec long Rivet Riveteuse Serre à pince Serre-joint à coulisse Serre-joint Tournevis à douilles Tournevis de bijoutier Tournevis Vis |
Les nombres réels (R) | math | b2395d2a-941f-4671-9bbe-8cf02e5dcab6 | 2,010 | Les nombres réels, représentés par |\mathbb{R}|, sont tous les nombres qui appartiennent à l'ensemble des nombres rationnels ou à l'ensemble des nombres irrationnels. ||\mathbb{R} = \mathbb{Q} \cup \mathbb{Q}'|| L'ensemble des nombres réels correspond à l'union des ensembles rationnels |(\mathbb Q)| et irrationnels |(\mathbb {Q'})|. Ainsi, tout ce qui est inclus dans l'ensemble des nombres rationnels ou dans l'ensemble des nombres irrationnels fait aussi partie de l'ensemble des nombres réels. Pour tous les nombres étant inclus dans | \mathbb{R}^*|, l'opposé d'un nombre se note ||\text{l'opposé de} \ a = \ \text{-}a|| En d'autres mots, il suffit de changer le signe de la quantité initiale avec laquelle on travaille. Par ailleurs, on peut déterminer l'opposé d'un nombre en utilisant les différentes formes d'écriture. Exemple 1 L'opposé de |\frac{1}{3} = \ \text{-}\frac{1}{3}| Exemple 2 L'opposé de |1,\overline{3} = \ \text{-}1,\overline{3}| Exemple 3 L'opposé de |\text{-}\sqrt{2} = \ \text{-} (\text{-}\sqrt{2}) = \sqrt{2}| De plus, l'opposé d'un nombre possède certaines propriétés en lien avec les opérations. Pour tous nombres inclus dans |\mathbb{R}^*|, il existe un inverse tel que ||\text{l'inverse de} \ \frac{a}{b} = \frac{b}{a}|| En d'autres mots, il suffit généralement d'inverser le numérateur et le dénominateur. Pour déterminer l'inverse d'un nombre, il est idéal d'écrire ce nombre en notation fractionnaire d'abord pour ensuite inverser le numérateur et le dénominateur. Au besoin, il faudra rationaliser la fraction ainsi obtenue. Exemple 1 L'inverse de |\frac{1}{3} = \frac{3}{1}=3| Exemple 2 Quel est l'inverse de |\text{-}0,1|? ||\small\begin{align} \text{l'inverse de -}0,1 &= \frac{\text{-}1}{10}\\\\ &=\frac{10}{\text{-}1}\\\\ &= \text{-}10\end{align}|| Exemple 3 Quel est l'inverse de |\frac{\sqrt{3}}{2}|? ||\small\begin{align}\text{l'inverse de}\frac{\sqrt{3}}{2} &= \frac{2}{\sqrt{3}} \\\\ &= \frac{2}{\sqrt{3}} \cdot \frac{\sqrt{3}}{\sqrt{3}}\\\\ &= \frac{2\sqrt{3}}{3}\end{align}|| De plus, l'inverse d'un nombre possède également certaines propriétés en lien avec les opérations La droite numérique est en fait une représentation de l'ensemble des nombres réels. En d'autres mots, les nombres représentés par chacun des points de la droite numérique appartiennent à l'ensemble des nombres réels. C'est pourquoi la droite numérique porte parfois le nom de droite réelle. Tous ces nombres sont des nombres réels. L'ensemble des nombres réels |(\mathbb R)| contient les ensembles des nombres entiers naturels |(\mathbb N)|, entiers |(\mathbb Z)|, rationnels |(\mathbb Q)| et irrationnels |(\mathbb Q')|. En utilisant les notations associés aux ensembles de nombres, ceci s'écrit ||\mathbb N\subset\mathbb Z\subset\mathbb Q\subset\mathbb R||Voici un schéma qui démontre l'ensemble des réels comme étant l'union des rationnels et des irrationnels. |
La route de la soie (notions avancées) | history | b288c679-c1c3-4515-af57-4df4d5849b0f | 2,011 | La route de la soie désigne une route commerciale reliant l'Asie et l'Europe, plus précisément la ville de Chang'an (en Chine) à celle d'Antioche (en Syrie). Cette route est utilisée à partir du 2e siècle av. J.-C. jusqu'au 15e siècle, après quoi elle est abandonnée progressivement, au profit des voies maritimes. Elle tire son nom du fait que la soie, marchandise très prisée des Européens pendant longtemps, y est transportée. Cette route a également permis l'échange de plusieurs autres marchandises. Outre la soie, on y transportait de l'or, des textiles, de l'ivoire, du corail, des pierres précieuses, des fourrures, des céramiques, des armes faites de bronze et diverses épices. Les échanges qui proviennent de la route de la soie ne sont pas que matériels. La route de la soie permet la transmission de nouvelles connaissances et d'éléments culturels entre les peuples. Le bouddhisme se répand le long de la route de la soie pendant plusieurs siècles. De nouvelles techniques sont transmises : des peuples d'Asie découvrent la fabrication du papier et apprennent à couler le fer grâce aux Chinois. La route de la soie a même permis la création d'un des plus grands empires de tous les temps : l'Empire mongol. |
Le périmètre et l'aire des polygones réguliers | math | b28f09fb-993c-4a60-86b6-a3b0901370e1 | 2,012 | Le polygone est une figure plane dont les calculs de périmètre et d'aire nécessitent la connaissance de certaines mesures spécifiques. Pour bien situer ces mesures dans les polygones réguliers, il est important de connaitre ses propriétés. Afin de bien appliquer ces deux différents concepts, il est important de se rappeler de la différence entre le périmètre et l'aire d'une figure géométrique. Comme pour les polygones en général, on peut déterminer la mesure du périmètre en additionnant la mesure de tous les côtés. Or, les propriétés des polygones réguliers font en sorte que l'on peut généraliser ce calcul à l'aide d'une formule. Peu importe la forme de la formule utilisée, le résultat final du périmètre d'un polygone sera toujours le même. Lequel de ces deux polygones réguliers a le plus grand périmètre? Identifier les mesures essentielles |\color{blue}{\text{Hexagone régulier}}: \color{green}{c = 10 \ \text{m}}| et |n = 6| |\color{red}{\text{Octogone régulier}}: \color{fuchsia}{c = 8 \ \text{m}}| et |n=8| Appliquer la formule||\begin{align*}\color{blue}{P_\text{hexagone régulier}} &= n\times\color{green}{c} \\&= 6 \times\color{green}{10} \\&= 60 \ \text{m} \\\\\color{red}{P_\text{octogone régulier}} &= n\times\color{fuchsia}{c} \\&= 8 \times\color{fuchsia}{8} \\&= 64 \ \text{m}\end{align*}|| Interpréter la réponse Le polygone régulier ayant le plus grand périmètre est l'octogone. Dans certains cas, on peut déduire la mesure d'un côté en utlisant la relation de Pythagore. De par leur construction, on peut utiliser deux formules qui sont très similaires, mais dont le raisonnement caché derrière leur démonstration respective est différent. De par la définition d'un polygone régulier, on peut le décomposer en triangles isométriques pour ensuite déterminer l'aire totale occupée par ces triangles. Pour bien comprendre la justesse de cette formule, on peut utiliser le raisonnement suivant. Quelle est l'aire de ce pentagone régulier? Identifier les mesures essentielles |\color{blue}{b = 4,36 \ cm}| |\color{red}{h = 3 \ cm}| |n = 5| Appliquer la formule||\begin{align}A_\text{pentagone} &= \dfrac{\color{blue}{b} \times \color{red}{h}}{2} \times n \\&= \dfrac{\color{blue}{4{,}36} \times \color{red}{3}}{2} \times 5 \\&= 32{,}7 \ \text{cm}^2\end{align}|| Interpréter la réponse L'aire de ce pentagone est de |32{,}7 \ \text{cm}^2.| Par ailleurs, on peut directement se fier aux mesures de l'apothème et d'un côté du polygone pour calculer son aire. Pour bien comprendre la raison pour laquelle on voit apparaitre la notion de périmètre dans la formule de l'aire, on peut se fier aux explications suivantes. De par sa position relative au polygone régulier qu'elle définit, l'apothème peut fournir plusieurs informations sur la mesure d'un côté. Quelle est l'aire de ce pentagone régulier? Identifier les mesures essentielles |c = 2 \times \color{blue}{2} = 4 \ \text{cm}| |\color{red}{a = 2{,}75 \ \text{cm}}| |n = 5| Appliquer la formule||\begin{align} A_\text{polygone régulier} &= \dfrac{c \color{red}{a} n}{2} \\ &= \dfrac{4 \times \color{red}{2{,}75} \times 5}{2}\\ &= 27{,}5 \ \text{cm}^2 \end{align}|| Interpréter la réponse L'aire de ce pentagone régulier est de |27{,}5 \ \text{cm}^2.| Pour valider ta compréhension de l'aire et du périmètre des figures planes de façon interactive, consulte la MiniRécup suivante : |
La masse volumique | science | b29c8eaa-a42f-45df-8679-95d73eb77086 | 2,013 | La masse volumique, dont le symbole est |\rho| (rhô), est une propriété caractéristique qui représente la quantité de matière (masse) se trouvant dans un espace (une unité de volume) donné. La masse et le volume ne sont pas des propriétés caractéristiques. Toutefois, le rapport entre la masse et le volume d'une substance, soit la masse volumique, est spécifique à chaque substance et permet de l'identifier. Le choix des unités pour exprimer la masse volumique dépend de l’état de la solution à analyser. Si la substance est à l’état liquide, la masse volumique est calculée en grammes par millilitre |\text{(g/mL})| alors que si la substance est à l’état solide, la masse volumique est calculée en grammes par centimètre cube |\text {(g/cm}^3)|. Si la substance est à l’état gazeux, la masse volumique est calculée en grammes par millilitre |\text{(g/mL})| ou en grammes par centimètre cube |\text {(g/cm}^3)|. On calcule la masse volumique d’un liquide en divisant la mesure de sa masse |\text {(g)}| par celle de son volume |\text {(mL)}|. On mesure la masse d’un liquide inconnu à l’aide d’une balance et on obtient une masse de |\text {25,2 g}|. Ensuite, on mesure le volume du liquide à l’aide d’un cylindre gradué et on obtient un volume de |\text {18 mL}|. Quelle est la masse volumique de ce liquide? Voici un tableau qui présente la masse volumique de quelques liquides. Liquide (à 20 oC) Masse volumique (g/mL) Essence 0,750 Térébenthine 0,865 Huile d’olive 0,920 Eau douce 1,00 Eau de mer 1,03 Glycérine 1,26 Sirop de maïs 1,38 Mercure 13,6 Pour avoir accès à la masse volumique d’autres liquides, consulte le Vadémécum - masse volumique. On calcule la masse volumique d’un solide en divisant la mesure de sa masse | \text {(g)}| par celle de son volume |\text {(cm}^3)|. Quelle est la masse d’un lingot d’or qui a un volume de |\text {500 cm}^3|? Voici un tableau qui présente la masse volumique de quelques solides. Solide Masse volumique (g/cm3) Balsa 0,120 Liège 0,240 Glace 0,927 Polychlorure de vynyle (PVC) 1,17 Aluminium 2,7 Argent 10,5 Plomb 11,3 Or 19,3 Pour avoir accès à la masse volumique d’autres solides, consulte le Vadémécum - masse volumique. Tout comme pour les liquides et les solides, il est possible de calculer la masse volumique d’un gaz en divisant la mesure de sa masse |\text {(g)}| par celle de son volume |\text {(cm}^3)| ou |\text {(mL)}|. Lors d’un laboratoire, on recueille de l’hydrogène |(H_2)| dans une éprouvette. Le volume indiqué par l’éprouvette est |\text{12 mL}|. En sachant que |\text {1 mL = 1 cm}^3|, quelle est la masse du gaz présent dans l’éprouvette? Voici un tableau qui présente la masse volumique de quelques gaz. Gaz (à 0 oC et 101,3 kPa) Masse volumique (g/cm3) Hydrogène (H2) 8,99 × 10-5 Hélium (He) 1,79 × 10-4 Azote (N2) 1,25 × 10-3 Air 1,29 × 10-3 Oxygène (O2) 1,43 × 10-3 Dioxyde de carbone (CO2) 1,98 × 10-3 Pour avoir accès à la masse volumique d’autres gaz, consulte le Vadémécum - masse volumique. Pour déterminer l’ordre de superposition de différentes substances, on peut utiliser leur masse volumique. Plus une substance possède une grande masse volumique, plus elle aura tendance à couler dans le fond d’un récipient. Au contraire, plus une substance possède une petite masse volumique, plus elle aura tendance à flotter sur les autres substances. Pour valider ta compréhension à propos de la masse volumique de façon interactive, consulte la MiniRécup suivante : |
La société sous le gouvernement Duplessis | history | b2a6a58f-3a1e-4c64-81ae-4176bc6e4b66 | 2,014 | Maurice Duplessis est le premier ministre de 1936 à 1939 et de 1944 à 1959, soit l'année de sa mort. Cet avocat de formation est très proche de l’Église et des valeurs traditionnelles mises de l’avant par celle-ci (le retour à la terre, les familles nombreuses). Sur le plan social, cette époque est marquée par un mouvement de traditionalisme et de nationalisme. Elle est surnommée la « grande noirceur » par certains historiens pour différentes raisons, dont l’omniprésence de l’Église catholique. Étant lui-même un fervent catholique, Duplessis accorde beaucoup de place à l’Église dans plusieurs secteurs, dont l’éducation et la santé. De son côté, l’Église contribue grandement à la soumission de la population à l’État. Par exemple, pendant une campagne électorale, le clergé crée le slogan « Le ciel est bleu, l’enfer est rouge ». Le bleu fait référence à la couleur du parti de Maurice Duplessis, l’Union nationale, et le rouge à celle du parti d’Adélard Godbout, le Parti libéral du Québec. La fin de la Deuxième Guerre mondiale amène plusieurs vagues d’immigration juives et protestantes. En réaction à l’arrivée d’immigrants n’étant pas de confession catholique, de plus en plus de francophones catholiques sentent que leur religion est menacée et choisissent alors de dédier leur vie à l’Église. Le nombre de prêtres, de religieux et de religieuses catholiques augmente rapidement, faisant en sorte que le clergé peut être présent dans un nombre grandissant de domaines. En plus d’être présente dans les différents secteurs sociaux, l’Église laissera également sa trace dans la culture avec l’appui de l’État. Ainsi, elle imposera parfois même la censure de certains livres et films si ces derniers véhiculent des messages ou des valeurs ne cadrant pas avec celles de l’Église. Ce mouvement de censure est également présent sous la forme de la Loi du cadenas en 1937. Le communisme est opposé au libéralisme que prône Duplessis. Ce dernier décide donc de limiter l’accès à certains endroits qu’il juge propices à la montée de mouvements communistes au Québec. Ainsi, la Loi du cadenas fait en sorte que des lieux (comme des bars ou des locaux de syndicats) se retrouvent fermés durant 1 an s’ils sont soupçonnés de servir de rendez-vous pour des groupes communistes. Les bureaux de médias et de groupes opposés au gouvernement en place sont également fermés en vertu de cette loi. Plus précisément, Duplessis se donne le droit, avec la Loi du cadenas, de mettre fin aux activités de ses adversaires et de ceux qui ne partagent pas ses valeurs. Avec le Bébé-Boum, les besoins sociaux augmentent rapidement. Les hôpitaux et les écoles ont de la difficulté à répondre à la demande causée par autant de naissances. Bien que l’augmentation des membres dans les différentes congrégations religieuses leur permet de répondre à la demande, le financement commence à manquer. L’État attribuera de l’argent à l’Église afin de l’aider dans les différents secteurs où elle oeuvre. Néanmoins, dans la plupart des cas, les sommes attribuées ne seront pas suffisantes pour combler les différents besoins. Par exemple, plusieurs écoles ont une seule salle de classe ou du chauffage déficient. Duplessis a un lien très fort avec le clergé catholique et il lui laisse beaucoup de pouvoirs, plus précisément dans les domaines de l'éducation et de la santé. En effet, à cette époque, la majorité des écoles sont catholiques ou protestantes et les cours sont donnés par des religieux. En éduquant et en soignant les Québécois, l’Église conserve son influence auprès de la population. D’ailleurs, puisque la demande augmente dans les secteurs où l’Église est présente, l’organisation devient de plus en plus puissante. Cette omniprésence de l’Église dans les affaires politiques et sociales se nomme le cléricalisme. Au Canada, certains pouvoirs relèvent du gouvernement fédéral, alors que d’autres sont réservés aux provinces. Duplessis accorde une importance capitale à l'autonomie provinciale, ce qui signifie qu’il souhaite que le Québec garde autant de responsabilités que possible. C'est d'ailleurs au nom de l'autonomie provinciale que Duplessis refuse l'aide fédérale pour le financement des universités en 1951. Ses discours sont souvent teintés par la peur de la soumission au gouvernement canadien puisqu’il craint que ce dernier tente de s’approprier des pouvoirs traditionnellement réservés aux provinces. Le 21 janvier 1948, le gouvernement Duplessis adopte un drapeau national pour la province : le fleurdelisé. Les lys représentent les liens entre le Québec et la France (Jacques Cartier a été le premier à introduire la fleur de lys en Amérique) et la croix blanche représente la foi catholique du peuple. Dès son adoption, il remplace l'Union Jack britannique qui flottait auparavant au-dessus du Parlement de Québec. Afin que le Québec soit plus autonome, Duplessis met en place les impôts provinciaux en 1954. En fait, les impôts provinciaux pour les sociétés (les entreprises) existaient déjà depuis 1932, mais, au cours de la Deuxième Guerre mondiale, le gouvernement provincial avait cédé cette responsabilité au gouvernement fédéral. Le Québec reprend le contrôle des impôts pour les sociétés en 1947 en échange d'une baisse des impôts fédéraux. En 1954, la Loi de l'impôt provincial permet au gouvernement du Québec de prélever des impôts sur le salaire des particuliers. Maurice Duplessis trouve que ces impôts favorisent une meilleure gestion des dépenses de la province. Dès lors, les résidents du Québec commencent à remplir deux déclarations de revenus annuellement. Pour défendre l'autonomie provinciale, il met en valeur la langue française, les traditions canadiennes-françaises, la religion catholique et le caractère distinctif du Québec dans le Canada. Duplessis propose également de mettre sur pied la Délégation générale du Québec en France. Celle-ci permettrait au Québec de se représenter en France indépendamment du gouvernement fédéral. Deux ans après le décès de Duplessis, en 1961, la Délégation générale du Québec à Paris ouvre ses portes sous le gouvernement Lesage. |
Le Canada au début du 20e siècle | history | b2ab4947-98f6-4ed6-beaa-f39bd09a18c7 | 2,015 | Au début du 20e siècle, le Canada vit plusieurs transformations après la création du dominion. Afin de se solidifier économiquement et politiquement, plusieurs politiques sont mises en place sur le territoire. Puisque le Canada est un dominion, son pouvoir est grandement lié au Royaume-Uni et à sa politique. Ce lien est largement remis en question par différents groupes habitant le territoire canadien. Cela a un impact considérable sur la politique intérieure du dominion. La deuxième phase d'industrialisation marque un tournant important dans les villes canadiennes et contribue à un renouvellement de l'économie. Les industries se multiplient et se diversifient grâce à l'arrivée de capitaux étrangers. Pendant toute cette période, l'Église est très présente au Québec. Elle est en charge de l'éducation, de la santé et de divers services sociaux. On assiste également à l'arrivée du clérico-nationalisme. Néanmoins, son importance est grandement remise en question par divers groupes, dont des associations féministes. D'ailleurs, les femmes revendiquent plus de liberté dans les sphères de l'éducation, du travail et des droits juridiques. Par ailleurs, l'arrivée massive d'immigrants anglophones et protestants dans la population canadienne contribue à l'agrandissement du territoire. |
Les sortes de lignes | math | b2de33cf-de71-4b6f-94c2-2c42ba8c17a2 | 2,018 | Même si leur allure est très similaire, une ligne et une droite ne font pas référence au même lieu géométrique. Une ligne est un ensemble continu de points sans nécessairement être tous alignés. Dans le cas d'une droite, il s'agit d'une infinité de points qui sont alignés les uns à côté des autres. Une droite se poursuit à l'infini. Dans les deux cas, se sont des points qui sont tellement près les uns des autres qu'il était impossible de les distinguer à l'oeil nu. Clique sur démo pour démarrer l'animation. De façon plus exhaustive, voici une liste des différents types de lignes et de droites. Une ligne brisée est formée d'une suite continue de plusieurs segments de droite. Plusieurs segments de droites sont assemblés un à un par une extrémité commune pour former une ligne brisée. Une ligne courbe est une ligne non droite dont le tracé change continuellement de direction. Les lignes courbes sont caractérisées par des segments courbes. Il n’y a aucun segment droit dans une ligne courbe. Une ligne fermée est une ligne dont les extrémités se rejoignent. Les lignes fermées peuvent être courbes, droites ou les deux à la fois. L’important, c’est que le point final soit le même que le point de départ. Il ne doit pas y avoir d’ouverture. Une ligne ouverte est une ligne dont les deux extrémités ne se rejoignent pas. Les lignes ouvertes peuvent être courbes, droites ou les deux à la fois. L'important, c'est que le point final ne soit pas le même que le point de départ. Une ligne ouverte est donc l'opposée d'une ligne fermée. Une droite est une ligne ouverte formée d'une infinité de points alignés. On peut nommer une droite par une lettre minuscule ou par deux lettres majuscules qui correspondent chacune à un point de la droite. Une droite n’a pas de début ni de fin puisqu’elle se continue dans les deux directions jusqu’à l’infini. On ne peut donc pas donner la mesure d’une droite parce qu’elle est illimitée. Une demi-droite est une portion de droite limitée à une extrémité par un point appelé origine. Tout comme la droite, il est impossible de mesurer une demi-droite puisqu'elle n'a pas de dimension définie. Le point A ci-dessous correspond à l'origine de la demi-droite AB. Le segment de droite est une portion d’une droite limitée par deux points à chacune de ses extrémités. Il est possible de mesurer la grandeur d'un segment de droite. Cette grandeur correspond à la distance qui sépare les deux extrémités du segment. Le segment |\overline{AB}| ci-dessous est limité par les sommets |A| et |B|. |
New York: le territoire urbain | geography | b2e3bc83-ee7a-4d20-a10f-0408a8065edf | 2,019 | La ville de New York regorge de places et de bâtiments que tout le monde connaît. Plusieurs films états-uniens se déroulent à New York et certaines images sont tellement répandues et reprises qu’on n’a pas besoin d’être allé dans ces lieux pour reconnaître New York. Surnommée la Grosse Pomme (the Big Apple), l’agglomération de New York est la région urbaine la plus populeuse des États-Unis. La force de New York réside dans la variété : c’est à la fois un pôle économique important (présence de la Bourse), un centre culturel mondial et le foyer de 10 équipes sportives professionnelles. Le territoire urbain est divisé en cinq arrondissements (boroughs en anglais) : Manhattan, Queens, Bronx, Brooklyn et Staten Island. En 2011, la population de la métropole s’élevait à un peu plus de 8 millions d’habitants alors que la population de la mégalopole formée par les grandes villes et les banlieues entre Boston et Washington (Boswash) comprenait plus de 52 millions d’habitants en 2010. La ville se trouve au bord de la baie de New York, à l’embouchure de la Hudson River. Cette position géographique l’a toujours privilégiée au plan commercial. Le territoire new-yorkais est donc cerné par l’eau. En effet, certaines parties de la ville sont des îles ou des presqu’îles, c’est notamment le cas de Manhattan qui forme une pointe plongeant dans la baie. Plusieurs autres petites îles sont situées à proximité, dont celle sur laquelle se trouve la statue de la Liberté. New York fait partie de l’imaginaire collectif : chansons populaires, films, réputation. Tout cela participe à construire la perception que l’on a de New York. L’île de Manhattan est l’arrondissement le plus riche et le plus fréquenté de New York. C’est le cœur économique de la ville et tous les impressionnants gratte-ciel s’y trouvent, ainsi que les lieux les plus touristiques. C’est, entre autres, à Manhattan que l’on peut voir l’Empire State Building, Central Park, le siège de l’ONU, la Bourse (Dow Jones et NASDAQ), Times Square, Broadway et Ground Zero. De nombreuses fictions ont enrichi la légende de Manhattan, dont celles mettant en scène les aventures des super héros Superman, Batman et Spider-Man, ainsi que divers films classiques ou populaires : New York, New York, Once upon a Time in America, Taxi Driver, Manhattan, Independance Day, The Godfather, Ghost Busters, etc. Ce gratte-ciel de 102 étages a été inauguré en 1931 et est demeuré longtemps le plus haut bâtiment au monde. Depuis 1967, il n’a plus ce titre, mais il est redevenu le plus haut gratte-ciel de New York à la suite de l’effondrement des tours du World Trade Center. Les touristes peuvent monter jusqu’au 86e étage afin de contempler la métropole du haut de l’observatoire. L’Empire State est officiellement un monument historique national. L’une des statues les plus célèbres du monde est située sur Liberty Island, au sud de Manhattan, à l’embouchure de l’Hudson. La populaire statue est originaire de la France, qui l’a offerte en 1866 à New York pour célébrer le centenaire de l’Indépendance américaine ainsi que la bonne entente entre les deux pays. On peut d’ailleurs trouver une reproduction faisant le quart des dimensions de la statue à Paris, installée au milieu de la Seine. Au départ, la statue new-yorkaise a servi de phare, indiquant la voie à suivre aux bateaux. Le World Trade Center était un complexe d’édifices et de tours à bureaux à la pointe de l’île de Manhattan. Les deux grandes tours jumelles (411 mètres de haut chacune) étaient visibles de loin et facilement reconnaissables. Toutefois, le 11 septembre 2001, deux avions commerciaux ont été détournés et sont entrés en collision directe avec les tours, semant la panique. Les tours n’ont pas résisté au choc et se sont successivement écroulées, faisant près de 2 800 victimes, dont de nombreux pompiers et secouristes. Cet attentat terroriste a semé la stupeur dans le monde et changé radicalement l’apparence de la ville et la quiétude de ses habitants. Après le nettoyage du site, l’immense trou, cicatrice du visage de New York, a été rebaptisé Ground Zero et de nouveaux projets visant à réaménager le site sont en cours. Le maire de l’époque, Rudolph Giuliani, est devenu une figure emblématique des New-Yorkais et des États-Uniens en général par la façon remarquable dont il a géré cette crise. Situé à Manhattan, Central Park est le plus grand espace vert de la ville de New York. Sa superficie est de 3,41 kilomètres carrés. Sa construction se termine en 1873 selon les plans du concepteur, Frederick Law Olmsted. Avec en moyenne 25 millions de visiteurs par année, Central Park est le parc le plus visité aux États-Unis. L’urbanisme de New York privilégie un plan tracé de rues perpendiculaires et droites, un peu comme un plan cartésien. Chaque artère est numérotée en ordre croissant. Les artères d’un axe sont les avenues alors que dans l’autre axe, ce sont les rues. Il est donc assez aisé pour un visiteur de trouver son chemin et de pouvoir se situer dans la ville. L’organisation des rues en quadrilatères a un inconvénient : les bouchons de circulation se créent beaucoup plus facilement. Se déplacer en voiture dans Manhattan devient rapidement cauchemardesque. C’est pourquoi d’autres moyens de circulation ont été mis en place, en particulier le système de métro qui est à la fois souterrain et aérien dans certains quartiers. Ce réseau comporte de très nombreuses stations réparties dans les cinq arrondissements de la ville. Les wagons roulent sur d’anciens rails, produisant des vibrations et un bruit impressionnants. Il existe également un système de train de banlieue pour desservir un plus large territoire, un réseau de trains légers qui fait le lien avec New Jersey, ainsi qu’un réseau d’autobus complexe. Figures emblématiques de la ville, les taxis jaunes encombrent les rues et klaxonnent pour tout et rien. Ils sont relativement peu dispendieux et font partie de la vie trépidante de New York. La ville de New York produit 23 600 tonnes de déchets chaque jour. La production de déchets est si élevée que la collecte doit s’effectuer tous les jours. Ces déchets ont longtemps été incinérés. Ils sont maintenant déposés à la décharge municipale, située à Statent Island. Par contre, lorsque les sites d’enfouissement seront pleins, la ville devra trouver d’autres moyens pour traiter ses déchets. Depuis avril 2010, New York a adopté une loi imposant le recyclage de tous les emballages de plastique. De plus, la ville prévoit installer 700 poubelles de recyclage sur son territoire ainsi que des collecteurs de vêtements usagés et des zones servant à collecter les déchets domestiques dangereux. Quoique les immeubles soient hauts de plusieurs étages pour favoriser une plus grande densité de population, il demeure difficile de se loger à New York. De plus, le prix et la qualité des appartements changent radicalement d’un quartier à l’autre. Il existe des programmes pour aider les plus démunis à se loger, mais il se trouve tout de même de nombreux itinérants et sans-abri dans les rues de la ville. Cette facette de la vie urbaine a toujours été un problème pour New York, même si la ville est entourée d’eau. Il ne faut pas oublier que la ville se trouve sur la côte de l’océan Atlantique et que l’eau y est salée et non potable. En 1837, après une grave épidémie causée par la consommation d’eau impropre, New York s’est munie d’un réseau d’aqueducs qui allait puiser l’eau dans une rivière. Par contre, avec l’étalement de la ville, cette source devait toujours être déplacée. Depuis 1986, la ville gère des bassins d’approvisionnement en eau d’une manière plus durable et efficace, avec l’aide des fermiers et des agriculteurs forestiers. L’approvisionnement se fait maintenant plus facilement. À long terme, la ville devra peut-être revoir son plan puisque de plus en plus de gens tendent à s’installer sur des terres fertiles non protégées, augmentant le risque de contamination de l’eau. Comme toutes les grandes villes du monde, New York vit elle aussi parfois sous le smog. La présence de pollution atmosphérique et de smog peut causer des problèmes respiratoires comme l’asthme et le cancer du poumon. |
Le socialisme et le communisme | history | b2f4c729-6911-4720-b365-8bf87c1f70b1 | 2,020 |
Le socialisme est une doctrine sociale et politique de gauche qui émerge au début du 19e siècle. Elle dénonce les inégalités sociales qui sont engendrées par le capitalisme. Les socialistes souhaitent une redistribution des richesses et l'égalité sociale. Le communisme s'inspire fortement du socialisme, mais est plus radical. Ce courant de pensée apparait au milieu du 19e siècle. C'est une doctrine sociale, politique et économique qui est fondée sur la propriété collective des moyens de production. Ainsi, pour les communistes, la propriété privée n'existe pas. Le communisme vise une société égalitaire où il n'y a pas de classes sociales. Pour les socialistes, les moyens de production (les usines et les machines) devraient appartenir à la collectivité et non à quelques riches seulement. De cette façon, chacun pourrait en retirer des profits. Leur objectif est de faire passer l'intérêt général au-dessus de l'intérêt particulier. Le communisme, quant à lui, vise un renversement du système capitalisme afin d'éliminer la division de la société en classes sociales, soit les prolétaires (les ouvriers et les paysans) et la bourgeoisie (les propriétaires d'entreprises et les riches). Après le renversement du Tsar Nicolas II en 1917, la Russie est le premier pays à adopter un régime communiste jusqu'à la dissolution de l'Union des républiques socialistes soviétiques (URSS) en 1991. Les idéologies socialistes et communistes sont apparues et ont pris une ampleur avec l'industrialisation. Le nombre d'ouvriers augmente considérablement et leurs conditions de travail sont très mauvaises. Les inégalités économiques et sociales entre travailleurs et propriétaires sont de plus en plus apparentes et c'est pourquoi les communistes revendiquent une société égalitaire. Au Canada, dans la première moitié du 20e siècle, on retrouve plusieurs personnes qui adhèrent à ces idées. La Cooperative Commonwealth Federation, un parti politique socialiste, est créée dans l'Ouest canadien en 1932. Ce parti propose notamment de donner plus de contrôle au gouvernement sur les compagnies de services publics. Il obtient l'appui des ouvriers et des agriculteurs de l'Ouest canadien. Au Québec, il existe à cette époque des associations socialistes, comme la Ligue de défense ouvrière. En 1925, un militant socialiste, Albert Saint-Martin fonde l'Université ouvrière à Montréal. Dans les années 1930, une librairie marxiste est également ouverte à Montréal par Léa Roback, féministe et communiste. Fred Rose, un militant socialiste, est élu aux élections fédérales de 1943 dans la circonscription de Cartier. Il devient alors le premier et le seul représentant du Parti ouvrier-progressiste, un parti communiste. |
L'écriture des sons | french | b2facf43-e9ff-4c48-8325-6759a41d879c | 2,021 | Il existe plusieurs façons d'écrire le son [ã]. grande lampe content tempête Il existe différentes façons d'écrire le son [u]. kangourou le mois d'août Où es-tu? Il existe plusieurs façons d'écrire le son [o]. domino hôpital chaude bateau Il existe plusieurs façons d'écrire le son [ɛ̃]. magasin timbre synthétique sympathique train faim peinture examen Il existe différentes façons d'écrire le son [wa]. laboratoire watt quatuor ll existe différentes façons d'écrire le son [ɔ̃]. garçon pompier Il existe différentes façons d'écire le son [ʃ]. cheval schéma Il existe différentes façons d'écrire le son [ø]. pneu voeu ceux Il existe plusieurs façons d'écrire le son [ε]. canadienne première fête laine neige Il existe plusieurs façons d'écrire le son [e]. chez thé premier congé Il existe plusieurs façons d'écrire le son [k]. chocolat que accueil koala ecchymose Il existe plusieurs façons d'écrire le son [s]. souffler chasse français exercise ascenseur Il existe différentes façons d'écrire le son [z]. zone raison Il existe différentes façons d'écrire le son [f]. fou affreux phare Plusieurs mots de la langue française contiennent le son « elle ». tourterelle ficelle chandelle semelle coccinelle échelle violoncelle Plusieurs mots de la langue française contiennent le son « ette ». mouette crevette couette camionette serviette voiturette clarinette assiette bicyclette casquette Plusieurs mots de la langue française contiennent le son « ien/ienne ». chien/chienne Italien/Italienne Martien/Martienne dalmatien/dalmatienne Plusieurs mots de la langue française contiennent le son « tion ». récréation attention diction collation éducation respiration Le son « oin » s'écrit de deux façons différentes. pointe pingouin maringouin babouin marsouin foin coin Plusieurs mots de la langue française contiennent le son « eur ». fleur ordinateur tracteur facteur beurre peur Plusieurs mots de la langue française contiennent le son « ui ». nuit biscuits cuillère cuire fruits parapluie Le son « ill » peut s'écrire de deux façons. béquille famille jonquille papillon tortilla chenille billet cuillère fille myrtille tilleul Le son « eil » s'écrit de deux façons. soleil corneille oreille orteil bouteille abeille réveille-matin réveil appareil-photo Différents mots de la langue française contiennent le son « ouille ». grenouille citrouille débarbouillette quenouille Le son « ail » s'écrit de deux façons différentes. éventail paille cailloux médaille chandail Le son « ueil » s'écrit de trois façons différentes. recueil chevreuil feuille Plusieurs mots de la langue française contiennent le son « ier ». pompier voilier papier panier soulier palmier |
Les activités économiques des premiers sédentaires | history | b2fc2e03-e971-46f1-bdc4-1776d4e388b9 | 2,022 |
L’agriculture demeure sans aucun doute l’occupation principale de la plupart des habitants des premiers villages sédentaires. Elle représente la base de leur production de nourriture. En fait, elle est tellement efficace qu'elle permet de produire plus de nourriture que nécessaire. Les Hommes du Néolithique se retrouvent donc devant un surplus de victuailles, un surplus agricole. Grâce à celui-ci, certaines personnes ne sont plus obligées de consacrer tout leur temps à produire des aliments. Ces personnes ont donc d’autres occupations dans le village. Elles deviendront des artisans. Ceux-ci fabriquent des objets comme des outils ou des vêtements. Les objets fabriqués par les artisans sont variés. Ils peuvent être utilisés pour l’agriculture, la cuisson, la chasse, la décoration, etc. Certains artisans vont se spécialiser dans un domaine précis afin de développer une expertise. Par exemple, le potier fabrique des pots et d’autres récipients, le forgeron fabrique des outils et des armes faites de métal, le vannier fabrique des paniers tressés à l’aide de fibres végétales et le tisserand fabrique des tapis et des vêtements. L’avènement de la poterie est un évènement particulièrement important pour les premiers villages. Les pots et autres récipients sont utiles pour la cuisson de la nourriture et pour l’entreposage des surplus agricoles. Les objets fabriqués par les artisans sont utilisés par les habitants du village ou sont échangés contre d’autres objets provenant d’un autre village. En effet, afin de répondre à tous les besoins des habitants, un réseau d’échanges se crée entre les différents villages du Néolithique. Pour faciliter les échanges, un nouveau métier voit le jour, celui de commerçant. Ce dernier est l’intermédiaire entre ceux qui échangent des produits. Par exemple, il peut échanger des paniers fabriqués par le vannier contre des produits alimentaires provenant d’un autre village. Ce type d’échange est appelé: troc. |
Le champ magnétique autour des aimants | science | b3132d11-69ef-4d31-8ad3-7bd3ab88ed90 | 2,023 | Un champ magnétique est l'espace invisible autour d'un aimant ou d'un fil électrique à l'intérieur duquel les forces magnétiques peuvent s'exercer sur d'autres aimants ou sur des substances ferromagnétiques. Les forces magnétiques, attraction ou répulsion, entre les aimants sont capables d'agir à distance. Elles le font par l'intermédiaire d'un champ magnétique, généré par tous les objets aimantés. On peut représenter un champ magnétique à l'aide de lignes de champ magnétique, aussi nommées lignes de force. Ces lignes sont orientées dans l'espace et leur espacement révèle l'intensité du champ magnétique. La limaille de fer permet de visualiser les lignes de champ: plus les lignes sont rapprochées, plus le champ magnétique est fort. Toutefois, la limaille de fer ne permet pas de connaître l'orientation des lignes de champ. Pour ce faire, il faut disposer d'une boussole que l'on place à différents endroits autour de l'aimant. Son aiguille s'oriente alors dans le sens et la direction des lignes de champ. Ainsi, l'extrémité nord de l'aiguille de la boussole pointe vers le pôle sud de l'aimant. Selon la forme d'un aimant, la forme du champ magnétique sera différente. De plus, le champ magnétique nous permet d'expliquer les phénomènes d'attraction et de répulsion entre les pôles de différents aimants. Les schémas suivants représentent le champ magnétique autour d’un aimant droit. Sur l’image de droite, on a placé de la limaille de fer qui nous permet de visualiser le champ magnétique existant autour de l'aimant. Sur le dessin de gauche, on a représenté le champ magnétique à l'aide de lignes de champ, aussi nommées lignes de force. Leur espacement révèle l'intensité relative du champ magnétique : plus un objet est rapproché de l'aimant, plus le champ magnétique est fort. De plus, ce sont des lignes qui s'orientent toujours du pôle nord vers le pôle sud. Elles ne se touchent jamais, bien qu'elles puissent parfois être rapprochées les unes des autres. Même si on ne peut en voir l’orientation, il est intéressant de remarquer comment la forme des lignes de champ magnétique se compare d’un dessin à l’autre : les limailles de fer s'orientent dans la même direction que les lignes imaginaires du champ magnétique. Les lignes de champ partent toujours du pôle nord magnétique et se rendent au pôle sud magnétique. Le schéma suivant représente le même aimant que les schémas précédents, mais quelques boussoles ont été insérées. Les boussoles sont toujours orientées de la même façon que la ligne de champ magnétique la plus proche et elles pointent vers le pôle sud de l'aimant. Le schéma suivant représente les lignes de champ magnétique autour d'un aimant en U. Les lignes de champ magnétique partent toujours du pôle nord magnétique en direction du pole sud magnétique. Il existe deux formes de champ magnétique lorsqu’on approche deux aimants l'un de l’autre. La forme du champ magnétique sera différente si les pôles qui sont rapprochés sont identiques ou différents. Lorsque deux pôles différents se rencontrent, on observe que le champ magnétique d'un aimant est attiré par celui de l'autre aimant. Ainsi, les lignes de champ qui émergent du pôle nord d'un aimant sont attirées par le pôle sud de l'autre aimant. C'est ce qui explique le phénomène d'attraction entre les pôles différents de deux aimants. Le champ magnétique illustré ci-dessous ressemble à celui du champ d'un seul aimant. La forme des deux champs magnétiques est identique si on étudie deux pôles nord ou deux pôles sud. Cependant, l’orientation des lignes de champ est différente. Les lignes de champ d'un aimant ne sont pas attirées par le pôle de l'autre aimant. Au contraire, elles se repoussent, ce qui permet d'expliquer le phénomène de répulsion entre les pôles identiques. Les lignes de champ forment alors une croix caractéristique au centre des champs magnétiques. |
Les miroirs courbes | physics | b32d2fb1-68d6-47c7-9825-e7c522b9b861 | 2,024 | Un miroir courbe est un miroir dont la surface n'est pas plane. Un miroir sphérique est un miroir dont la surface est une section d'une sphère. Un miroir cylindrique est un miroir dont la surface est une section d'un cylindre. Un miroir concave, ou miroir convergent, est un miroir qui permet de réfléchir des rayons lumineux parallèles en un seul point, le foyer. On reconnaît un miroir concave par sa surface creuse, comme le creux d'une cuillère. Un miroir convexe, ou miroir divergent, est un miroir qui éloigne les rayons réfléchis après qu'ils aient atteint le miroir. On reconnaît un miroir convexe par sa surface bombée, comme le dos d'une cuillère. Le sommet du miroir (S) est le point d'intersection entre l'axe principal et le miroir. Le foyer du miroir (F) est le point où se croisent tous les rayons réfléchis (dans un miroir convergent) ou tous les prolongements des rayons réfléchis (dans un miroir divergent). La longueur focale (lf) représente la distance entre le sommet du miroir et son foyer. Le centre de courbure du miroir (C) est le point correspondant au centre du cercle à partir duquel on a formé le miroir courbe. Le rayon de courbure (R) représente la distance entre le sommet et le centre de courbure. L'axe principal est une droite passant par le foyer et le centre de courbure. Ces éléments sont représentés dans le schéma ci-dessous. Bien que les éléments aient été représentés dans un miroir convergent, ces mêmes éléments existent également dans le miroir divergent. Pour être en mesure de tracer l’image associée à un objet devant un miroir courbe, il faut tout d’abord comprendre le comportement des trois rayons principaux des miroirs courbes. Il existe trois rayons principaux pouvant être dessinés pour identifier la position d'une image. Lorsque le rayon incident est dirigé parallèlement à l'axe principal, il est réfléchi sur le foyer. Ce rayon lumineux est dessiné en rouge sur le schéma ci-dessous. Lorsque le rayon incident passe par le foyer principal, il est réfléchi parallèlement à l'axe principal. Ce rayon lumineux est dessiné en vert sur le schéma ci-dessous. Lorsque le rayon incident passe par le centre de courbure, il est réfléchi sur lui-même. Ce rayon est dessiné en bleu sur le schéma ci-dessous. Lorsque le rayon incident est dirigé parallèlement à l'axe principal, il est réfléchi de façon à ce que son prolongement soit dirigé vers le foyer. Ce rayon lumineux est dessiné en rouge sur le schéma ci-dessous. Lorsque le prolongement du rayon incident est dirigé vers le foyer, il est réfléchi parallèlement à l'axe principal. Ce rayon lumineux est dessiné en vert sur le schéma ci-dessous. Lorsque le prolongement du rayon incident est dirigé vers le centre de courbure, il est réfléchi sur lui-même. Ce rayon est dessiné en bleu sur le schéma ci-dessous. Le champ de vision d’un miroir courbe est l’espace que peut percevoir un observateur en regardant dans le miroir courbe. Il est possible de déterminer le champ de vision en utilisant les lois de réflexion. Il suffit de suivre les étapes suivantes pour observer le champ de vision dans un miroir courbe. 1. À partir de l'observateur, dessiner des rayons lumineux se rendant jusqu'aux extrémités du miroir concave. 2. Dessiner des normales à chacun des points d'incidence. Dans un miroir concave, il suffit de dessiner des rayons de courbure, car, par définition, un rayon arrive toujours perpendiculairement à la surface d'un miroir courbe. 3. Dessiner les rayons incidents en respectant la loi de la réflexion. 4. Tout ce qui se trouve entre les rayons incidents fait partie du champ de vision de l'observateur. 1. À partir de l'observateur, dessiner des rayons lumineux se rendant jusqu'aux extrémités du miroir convexe. 2. Dessiner des normales à chacun des points d'incidence. Dans un miroir convexe, il suffit de dessiner des rayons de courbure, car, par définition, un rayon arrive toujours perpendiculairement à la surface d'un miroir courbe. Il faut toutefois les prolonger afin qu'ils puissent agir comme une normale. 3. Dessiner les rayons incidents en respectant la loi de la réflexion. 4. Tout ce qui se trouve entre les rayons incidents fait partie du champ de vision de l'observateur. Le champ de vision dans un miroir convexe est beaucoup plus grand que celui dans un miroir concave ou dans un miroir plan. L'aberration sphérique désigne une aberration dans laquelle les rayons lumineux provenant du bord du miroir et du centre de ce dernier ne se focalisent plus au même point. Dans un cas d'aberration sphérique, tous les rayons réfléchis par un miroir sphérique ne convergent pas en un même point comme ils le devraient. Pour corriger ce problème, un miroir parabolique peut être utilisé. Ce type de miroir a la capacité d'amener tous les rayons réfléchis en un seul et unique point, le foyer. |
Être réfugié(e) : partir pour survivre | contemporary_world | b33c2944-44e6-447b-a681-dc3fb09ed47f | 2,026 | Certaines personnes quittent volontairement leur pays, mais ce n’est pas le cas de tout le monde. Certains individus sont poussés à partir de leur milieu de vie uniquement pour survivre. Cette migration est loin d’être planifiée, et encore moins désirée. Les réfugiés et les réfugiées sont protégés grâce à la Convention de Genève relative au statut des réfugiés. Signée en 1951, cette convention a été mise à jour en 1967. Elle permet à ces personnes de bénéficier de droits minimaux dans les pays où elles trouvent refuge. Ces droits sont : le droit à la sécurité (droit d’asile), les droits fondamentaux des citoyens : la liberté d’expression, la liberté de circulation, la protection contre la torture et les traitements dégradants, les droits économiques et sociaux : l’accès à des soins médicaux, l’accès à une formation scolaire, l’accès au marché du travail. Le droit d’asile assure une protection dans un pays d’accueil à une personne dont la vie est menacée dans son propre pays. Cette personne doit obligatoirement en avoir fait la demande pour pouvoir bénéficier de cette protection. Pour être considéré comme un réfugié, il faut répondre à certains critères précis. Les gens doivent : être à l’extérieur du pays dans lequel ils ont la citoyenneté, et s’ils n’en ont pas (apatrides), ils doivent se trouver hors du pays où ils vivent habituellement, craindre d’être persécutés pour les raisons suivantes : ethnie, religion, nationalité, appartenance à un groupe social, opinions politique, une guerre ou un conflit, ne pas pouvoir faire appel à la protection de son pays et ne pas vouloir y retourner, vivre dans un contexte où il ne semble pas y avoir de solution ou d’amélioration à espérer à court terme. Par exemple, une guerre qui peut durer plusieurs années. Inès vit présentement dans un camp de réfugiés en Turquie. Elle a quitté la Syrie où il y a un conflit armé depuis 2011. Craignant pour sa vie et pour celle de sa famille, Inès ne veut plus retourner dans son pays. La situation dans son pays d’origine risque de durer encore plusieurs années. Puisque Inès répond à beaucoup de critères, elle obtient le statut de réfugiée. Un apatride est une personne qui ne possède la nationalité d’aucun pays. Comme ces personnes sont privées de nationalité, elles sont aussi privées de plusieurs de leurs droits fondamentaux. Un camp de réfugié(e)s est une installation temporaire servant à accueillir les réfugié(e)s et à leur fournir le matériel et les soins de base (hébergement, nourriture, soins de santé, éducation). Un demandeur d’asile est une personne qui cherche une protection à l’extérieur des frontières de son pays, mais dont la demande pour être reconnue en tant que réfugié ou réfugiée est encore en cours d’évaluation. Plusieurs évènements ont poussé les êtres humains à quitter rapidement leur domicile dans les dernières décennies. C’est le cas de la Révolution cubaine, du génocide du Rwanda, de la guérilla en Colombie, de la guerre du Kosovo et du conflit armé au Darfour. Prenons ici l’exemple de la Révolution cubaine pour bien comprendre le phénomène. Entre 1959 et 2015, près d’un Cubain sur huit a quitté son pays pour fuir le régime communiste de Fidel Castro. Cela représente près d’un million de personnes. La plupart de ces réfugié(e)s décident de s’installer aux États-Unis. D’autres s’installent en Espagne, en Italie, à Porto Rico, au Mexique et au Canada. Ces départs se font par différentes vagues. Une première vague a lieu au début de la révolution entre 1959 et 1962. Les opposants au régime quittent alors le pays par avion. Une deuxième vague a lieu de 1965 à 1973. Pendant cette période, près de 300 000 Cubains trouvent refuge aux États-Unis. C’est au début des années 1980 que débute la troisième vague de réfugié(e)s cubains. Cette fois-ci, l’aventure est dangereuse. Ces Cubains et ces Cubaines quittent leur pays sur des bateaux de fortune et plusieurs meurent noyés. 125 000 individus arrivent à traverser vers la Floride du Sud. Durant les deux premières vagues d’immigration, les Cubain(e)s avaient une certaine liberté de mouvement qui leur permettait de sortir du pays par les moyens de transport habituels. À partir de la troisième vague, les personnes devaient trouver des moyens détournés de sortir du pays puisque les frontières étaient fermées. Par exemple, elles ne pouvaient pas partir par avion comme lors des deux vagues précédentes. Les situations d’urgence peuvent prendre plusieurs formes. Il peut s’agir de conflits ou de catastrophes naturelles. Ces situations provoquent d'immenses souffrances et un sentiment d’insécurité, car les victimes perdent généralement leurs proches, leur maison, leurs moyens de subsistance, etc. En 2020, les principales situations d’urgence incitant les gens à quitter leur pays sont les suivantes : situation au Vénézuela, situation au Burundi, urgence en République démocratique du Congo, urgence pour les Rohingyas (du Myanmar vers le Bangladesh), urgence au Nigéria, urgence au Yémen, situation en Europe, situation en République centrafricaine, urgence en Irak, urgence au Soudan du Sud, urgence en Syrie. La situation en Syrie a débuté en 2011 et perdure encore aujourd’hui, en 2020. Depuis 2011, 5,6 millions de Syriens et de Syriennes ont fui leur pays; on parle ici de réfugié(e)s. En plus de ces réfugié(e)s, 6,6 millions d’individus ont été déplacés à l’intérieur de leurs frontières. La majorité des réfugié(e)s provenant de la Syrie, c’est-à-dire 64,5 % d’entre eux, se trouvent en Turquie. Plusieurs autres se trouvent au Liban, en Jordanie, en Irak et en Égypte. En mars 2020, on dénombre 288 267 de ces réfugié(e)s dans des camps. Pour obtenir le statut de réfugié(e) au Canada, la personne doit fournir des renseignements sur son parcours, sur sa famille et sur les raisons pour lesquelles elle fait une demande d’asile. Il faut d’abord décider où présenter sa demande. Il y a deux possibilités. Il est possible de le faire soit dans un des bureaux d’Immigration, Réfugiés et Citoyenneté Canada (IRCC) ou à un point d’entrée (aéroport, port maritime, poste frontalier terrestre, etc.). Si la personne se présente dans un bureau, elle doit remplir tous les formulaires de la trousse de demande et les remettre à un agent ou une agente. Celui-ci vérifie si la demande est complète. Si c’est le cas, une date d’entrevue est fixée. Au moment de l’entrevue, la demande est examinée et on détermine si la demande d’asile est admissible ou non. Si la personne se présente plutôt à un point d’entrée, la trousse de demande lui est remise à son arrivée. La personne dispose de 15 jours pour remplir le formulaire et le soumettre au bureau de la Section de la protection des réfugiés. Après cette première étape, la personne doit se présenter à l’audience de la Commission de l’immigration et du statut de réfugié du Canada (CISR). Lors de cette audience, les documents déposés en preuve sont examinés par le commissaire. Par la suite, la personne qui fait la demande d’asile témoigne. Après, d’autres personnes peuvent également livrer leur témoignage pour appuyer la demande. Une période de commentaires (observations) se déroule ensuite. À la fin de l’audience, il est possible que le commissaire rende sa décision sur-le-champ. Il peut également attendre et envoyer sa décision par la poste. |
L'équation d'une droite à partir de coordonnées ou de la pente | math | b34b2bee-6c50-4915-8c92-30c4511834ae | 2,027 | On peut distinguer trois cas lorsqu'on cherche l'équation d'une droite : Lorsqu'on recherche l'équation d'une droite à partir de la pente et d'un point, on peut suivre les étapes suivantes : Quelle est l’équation de la droite ayant une pente de |3{,}5| et qui passe par le point |(-6,-28)| ? Étape 1 : On écrit l’équation de la droite en remplaçant |m| par |3{,}5.| ||y = 3{,}5x + b|| Étape 2 : À l’aide du point connu, on remplace |y| par |-28| et |x| par |-6.| ||\begin{align} y &= 3{,}5x + b \\ -28 &= 3{,}5(-6) + b \end{align}|| Étape 3 : On isole le paramètre |b.| ||\begin{align} -28 &= 3{,}5(-6) + b \\ -28 &= -21 + b \\ -28 + 21 &=b \\ -7 &= b \end{align}|| Étape 4: On écrit l'équation sous sa forme fonctionnelle avec les paramètres |m=3,5| et |b=-7.| ||y = 3{,}5 x - 7|| Lorsqu'on recherche l'équation d'une droite à partir des coordonnées de deux points, on peut suivre les étapes suivantes : Quelle est l’équation de la droite qui passe par les points suivants : |(3,-8)| et |(5,10)| ? Étape 1 : Il faut d'abord déterminer la valeur de la pente. ||\text{Pente}=\dfrac{10-(-8)}{5-3}=\dfrac{18}{2}=9|| Étape 2 : On écrit l’équation de la droite en remplaçant le paramètre |m| par |9.| ||y = 9x + b|| Étape 3 : À l’aide d’un point connu (on choisit le point |(5,10),| on remplace |y| par |10| et |x| par |5.| ||\begin{align} y &= 9x + b \\ 10 &= 9(5) + b \end{align}|| Étape 4 : On isole |b.| ||\begin{align} 10 &= 9(5) + b \\ 10 &= 45 + b \\10 - 45 &= b \\ -35 &= b \end{align}|| Étape 5 : On écrit l'équation sous sa forme fonctionnelle avec les paramètres |m=9| et |b=-35.| ||y = 9x -35|| Quelle est l’équation de la droite dont l’abscisse à l’origine est |5| et dont l’ordonnée à l’origine est |- 4|? Étapes 1 et 2 : On remplace le paramètre |a| par |5| et le paramètre |b| par |-4.| ||\dfrac{x}{5} - \dfrac{y}{4}=1|| Étape 3 : On peut transformer cette équation pour qu'elle soit sous la forme générale ou sous la forme fonctionnelle. 1. On cherche le dénominateur commun entre 5 et 4, donc 20. Pour arriver à 20, on multiplie la première fraction par 4 et la deuxième par -5 : ||\begin{align} \dfrac{x\color{blue}{\times 4}}{5\color{blue}{\times 4}}+\dfrac{\ \ \ y\color{blue}{\times -5}}{-4\color{blue}{\times -5}} &= 1 \\ \dfrac{4x}{20}-\dfrac{5y}{20} &= \dfrac{20}{20} \end{align}|| 2. Puisqu'on a le même dénominateur partout, on peut le simplifier (en multipliant l'équation par 20). Ce qui nous donne : ||4x -5y = 20|| 3. On peut transformer l'équation obtenue précédemment sous la forme générale en ramenant l'équation égale à zéro ou en forme fonctionnelle en isolant |y:| ||\begin{align} 4x -5y -20 &= 0\ \ \Longrightarrow\ \text{Forme générale} \\\\ 4x - 20 &= 5y \\\\ \dfrac{4x}{5}-\dfrac{20}{5} &= \dfrac{5y}{5} \\\\ \dfrac{4x}{5}-4 &= y\ \ \Longrightarrow\ \text{Forme fonctionnelle} \end{align}|| |
L'humanisme moderne (notions avancées) | history | b35d4a09-3947-4d95-a2cf-909988e288a7 | 2,028 |
Il existe, encore aujourd'hui, des personnes dites humanistes, qui s'inspirent d'idées humanistes et adhèrent à ce courant de pensée, aux valeurs qui y sont reliées. L'humanisme défend plusieurs valeurs telles que la dignité humaine, l'égalité, la liberté, l'esprit critique, la tolérance, la fraternité, le savoir, le respect de l'être humain et le respect de l'environnement. Les humanistes modernes militent pour un monde meilleur, ouvert et respectueux. Ils ont une grande confiance en l'homme et souhaitent sensibiliser les populations à plusieurs sujets: la diversité culturelle et ethnique; la religion; l'accès à l'emploi; l'environnement. Albert Einstein est un physicien américain d'origine allemande né en 1879. Connu mondialement pour sa théorie de la relativité (E=mc2), il est aussi reconnu comme un humaniste. En effet, durant toute sa vie, il s'implique dans plusieurs causes pacifistes. Au printemps de 1933, alors qu'il est en Allemagne, Einstein est témoin des mesures antisémites prises par le parti nazi. En tant que président d'honneur de la Ligue contre l'antisémitisme, il dénonce vivement ces actions et s'efforce d'éveiller la conscience des populations quant à ce qu'il présente comme des «actes de force brutale et d'oppression [...] contre les juifs [...]». Quelque temps plus tard, Einstein décide de quitter l'Allemagne pour aller aux États-Unis. Aux États-Unis, Albert Einstein observe le contexte de discrimination raciale qu'il juge très injuste. Il milite pour les droits civiques et lutte contre le racisme. Il refuse de s'associer avec des universités qui pratiquent la ségrégation et s'implique pour que les enfants noirs aient accès à la connaissance. Durant la guerre froide, il prend position contre la course aux armements, appelant les peuples à chercher un autre moyen pour en arriver à la paix. Il dénonce également, par la publication d'un texte, le maccarthysme aux États-Unis durant cette période, ce qui lui vaut le titre d'«ennemi de l'Amérique» par Joseph McCarthy. Martin Luther King Jr est né en 1929 aux États-Unis, dans l'État de Géorgie. C'est un militant non violent pour les droits civiques, la paix et contre la pauvreté. En 1955, il devient le porte-parole du mouvement pour les droits civiques aux États-Unis. Il organise plusieurs actions pour améliorer les droits des minorités ethniques (droit de vote, déségrégation). En 1963, Martin Luther King Jr est à la tête d'une campagne pour les droits civils. C'est à Washington, en août, qu'il prononce son célèbre discours intitulé I have a dream. L'année suivante, il obtient le Prix Nobel de la Paix. Il meurt assassiné en 1968, alors âgé de 39 ans. Depuis le début des années 1980, on commémore le jour de naissance de Martin Luther King Jr aux États-Unis. Le troisième lundi du mois de janvier est un férié; le Martin Luther King Day. Natif de Winnipeg, au Manitoba, Terry Fox est un grand sportif. À 18 ans, on lui apprend qu'il est atteint du cancer des os. Il doit se faire amputer la jambe droite plus de 15 centimètres en haut du genou. Pendant son séjour à l'hôpital, Terry Fox constate la souffrance d'autres patients atteints du cancer. C'est ce qui le pousse à entreprendre une course impressionnante afin d'amasser de l'argent pour la recherche sur le cancer. Il projette de traverser le Canada d'est en ouest à la course. Le Marathon de l'espoir débute en avril 1980. Terry Fox souhaite courir à travers toutes les provinces canadiennes à raison de 42 kilomètres par jour, une distance qui équivaut à celle d'un marathon. Parti de Terre-Neuve, Terry Fox doit arrêter sa course dans l'est de l'Ontario en septembre 1980, car le cancer s'est propagé dans ses poumons. Il s'éteint le 28 juin 1981, à l'âge de 22 ans. Jusqu'à maintenant, plus de 650 millions de dollars ont été amassés au nom de Terry Fox pour la recherche sur le cancer. Jean Ziegler est né en Suisse en 1934. C'est un homme politique, un sociologue et un auteur. Il a occupé le poste de rapporteur spécial pour le droit à l'alimentation du Conseil des droits de l'homme à l'ONU (Organisation des Nations unies) dans les années 2000. Il a écrit de nombreux livres sur la question de l'alimentation mondiale. Selon lui, «l'agriculture mondiale peut aujourd'hui nourrir 12 milliards de personnes [...] Un enfant qui meurt de faim est un enfant assassiné.» Ziegler est également l'auteur de plusieurs livres sur la mondialisation qu'il considère comme un crime. Les humanistes tentent également d'aider les populations qui souffrent, qui vivent dans la souffrance et la misère (souvent à la suite d'une guerre, d'une famine, d'une catastrophe naturelle). C'est le cas de plusieurs organisations humanitaires. D'autres organisations internationales ont pour but la sauvegarde de l'environnement. C'est un organisme fondé en 1863 dont la mission est de venir en aide aux soldats blessés lors des combats, et ce, quel que soit leur camp. Aujourd'hui, la Croix-Rouge vient en aide aux gens qui sont vulnérables partout dans le monde. L'aide humanitaire s'inscrit dans le respect de la dignité humaine. Fondée en France en 1971, cette organisation intervient à la grandeur de la planète dans le but de vacciner des populations, d'effectuer des chirurgies, de former des médecins et autre personnel médical. Amnisitie internationale est une organisation qui intervient lors d'un manquement concernant les droits humains. Aussi, elle se porte à la défense de prisonniers politiques, milite contre la pratique des enfants-soldats ainsi que toutes autres pratiques qu'elle juge cruelles ou dégradantes pour l'être humain (torture, peine de mort, etc.) Sans doute l'organisation écologiste la plus connue, Greenpeace utilise la lutte pacifique pour faire la promotion de la protection de l'environnement. Par exemple, elle est présente dans diverses manifestations et fait pression notamment sur des compagnies ou des gouvernements afin d'empêcher la dégradation de l'environnement. Elle milite, entre autres, pour faire arrêter certaines pratiques: la chasse à la baleine; les essais nucléaires; l'immersion de déchets radioactifs dans la mer. Existant depuis 1948, elle est composée d'États, d'organisations gouvernementales et non gouvernementales ainsi que de scientifiques. Elle vise à soutenir les pays dans le but de protéger l'environnement et à encourager l'utilisation des ressources naturelles de façon durable. |
La fonction complément de l’adjectif | french | b36b5014-8729-4261-b13a-ce5a0edf4df9 | 2,029 |
Le complément de l’adjectif est une expansion qui suit l'adjectif et le complète. C’est pourquoi il fait partie du groupe adjectival. Le complément de l’adjectif est généralement effaçable. C’est donc un constituant facultatif (non obligatoire). Les élèves sont heureux d'être en congé demain. Les élèves sont heureux X . Le complément de l’adjectif est généralement non déplaçable et il suit l’adjectif qu'il complète. Les élèves sont heureux d'être en congé demain. Les élèves sont d'être en congé demain heureux. Plusieurs groupes de mots peuvent être complément de l’adjectif : un groupe prépositionnel (exemple 1), un pronom (exemple 2), une subordonnée complétive (exemple 3). Je suis contente pour toi. - Le groupe prépositionnel pour toi complète l'adjectif contente. J'en suis contente. - Le pronom en complète l'adjectif contente. Je suis contente que tu viennes me voir. - La subordonnée complétive que tu viennes me voir complète l'adjectif contente. |
Les chaleurs molaires de réactions | chemistry | b386a167-25c8-4509-9e80-7b0ab984c930 | 2,030 | Le tableau ci-dessous donne une liste exhaustive des chaleurs molaires de réaction de synthèse pour diverses substances, mesurées sous des conditions standards à TAPN, c'est-à-dire à 25|^\circ|C et à 101,3 kPa. Réactions de synthèse Chaleur molaire |H_{2(g)} + 0,5\ O_{2(g)} \rightarrow H_2O_{(g)}| |\Delta H = -242,2\text { kJ}| |H_{2(g)} + 0,5\ O_{2(g)} \rightarrow H_2O_{(l)}| |\Delta H = -286,2\text { kJ}| |H_{2(g)} + 0,5\ O_{2(g)} \rightarrow H_2O_{(s)}| |\Delta H = -292,2\text { kJ}| |C_{(s)} + 0,5\ O_{2(g)} \rightarrow CO_{(g)}| |\Delta H = -110,7\text { kJ}| |C_{(s)} + O_{2(g)} \rightarrow CO_{2(g)}| |\Delta H = -394,1\text { kJ}| |C_{(s)} + 2\ H_{2(g)} \rightarrow CH_{4(g)}| |\Delta H = -74,9\text { kJ}| |2\ C_{(s)} + 2\ H_{2(g)} \rightarrow C_2H_{4(g)}| |\Delta H = 52,3\text { kJ}| |2\ C_{(s)} + 3\ H_{2(g)} \rightarrow C_2H_{6(g)}| |\Delta H = -84,8\text { kJ}| |3\ C_{(s)} + 4\ H_{2(g)} \rightarrow C_3H_{8(g)}| |\Delta H = -103,8\text { kJ}| |C_{(s)} + 2\ H_{2(g)} + 0,5\ O_{2(g)} \rightarrow CH_3OH_{(l)}| |\Delta H = -238,8\text { kJ}| |2\ C_{(s)} + H_{2(g)} \rightarrow C_2H_{2(g)}| |\Delta H = 226,6\text { kJ}| |C_{(s)} + 2\ S_{(s)} \rightarrow CS_{2(l)}| |\Delta H = 89,8\text { kJ}| |S_{(s)} + O_{2(g)} \rightarrow SO_{2(g)}| |\Delta H = -297,3\text { kJ}| |S_{(s)} + 1,5\ O_{2(g)} \rightarrow SO_{3(g)}| |\Delta H = -396,3\text { kJ}| |S_{(s)} + H_{2(g)} \rightarrow H_2S_{(g)}| |\Delta H = -20,2\text { kJ}| |S_{(s)} + H_{2(g)} + 2\ O_{2(g)} \rightarrow H_2SO_{4(l)}| |\Delta H = -811,4\text { kJ}| |2\ Fe_{(s)} + 1,5\ O_{2(g)} \rightarrow Fe_2O_{3(s)}| |\Delta H = -825,4\text { kJ}| |3\ Fe_{(s)} + 2\ O_{2(g)} \rightarrow Fe_3O_{4(s)}| |\Delta H = -1120\text { kJ}| |N_{2(g)} + 1,5\ O_{2(g)} \rightarrow N_2O_{3(g)}| |\Delta H = 83,8\text { kJ}| |N_{2(g)} + 2\ O_{2(g)} \rightarrow N_2O_{4(g)}| |\Delta H = 9,2\text { kJ}| |0,5\ N_{2(g)} + 0,5\ O_{2(g)} \rightarrow NO_{(g)}| |\Delta H = 90,5\text { kJ}| |0,5\ N_{2(g)} + O_{2(g)} \rightarrow NO_{2(g)}| |\Delta H = 33,9\text { kJ}| |0,5\ N_{2(g)} + 1,5\ H_{2(g)} \rightarrow NH_{3(g)}| |\Delta H = -46,2\text { kJ}| |0,5\ H_{2(g)} + 0,5\ I_{2(s)} \rightarrow HI_{(g)}| |\Delta H = 25,9\text { kJ}| |0,5\ H_{2(g)} + 0,5\ I_{2(g)} \rightarrow HI_{(g)}| |\Delta H = 5\text { kJ}| |0,5\ H_{2(g)} + 0,5\ Cl_{2(g)} \rightarrow HCl_{(g)}| |\Delta H = -92\text { kJ}| |Mg_{(s)} + 0,5\ O_{2(g)} \rightarrow MgO_{(s)}| |\Delta H = -602\text { kJ}| |
Trucs pour conjuguer | french | b3889098-3cfb-4c79-9bd9-29d8e95d3dcd | 2,031 | Les temps composés sont les plus faciles à conjuguer. Il faut juste comprendre la logique à laquelle ils répondent. Ces temps simples correspondent... ... à ces temps composés. Présent Passé composé Imparfait Plus-que-parfait Futur Futur antérieur Passé simple Passé antérieur Voici des exemples concrets avec le verbe aimer. Passé composé (première personne du singulier) Auxiliaire avoir au présent : j'ai Participe passé du verbe aimer : aimé Résultat : J'ai aimé. Plus-que-parfait (deuxième personne du singulier) Auxiliaire avoir à l'imparfait : tu avais Participe passé du verbe aimer : aimé Résultat : Tu avais aimé. Futur antérieur (troisième personne du singulier) Auxiliaire avoir au futur simple : il aura Participe passé du verbe aimer : aimé Résultat : Il aura aimé. Afin de simplifier l'étude des différents verbes, il est bien de commencer par apprendre les terminaisons des verbes qui se trouvent dans le premier groupe (ce sont les verbes qui se terminent en -er). Le verbe modèle de ce premier groupe est le verbe aimer. Il est effectivement possible de conjuguer le verbe étudier en se basant sur la conjugaison du verbe aimer. Il en est de même pour la majorité des verbes se terminant en -er à l'infinitif. Présent de l'indicatif Imparfait de l'indicatif Aimer Étudier Aimer Étudier J'aime J'étudie J'aimais J'étudiais Tu aimes Tu étudies Tu aimais Tu étudiais Il aime Il étudie Elle aimait Elle étudiait Nous aimons Nous étudions Nous aimions Nous étudiions Vous aimez Vous étudiez Vous aimiez Vous étudiiez Ils aiment Ils étudient Elles aimaient Elles étudiaient Tous les verbes ne faisant pas partie du premier groupe font partie du deuxième groupe. Il s'agit du verbe aller (seul verbe en -er qui n'appartient pas au premier groupe) et des verbes qui se terminent en -ir, -oir, -dre, -tre, -re, etc. Tous les verbes suivants peuvent se conjuguer comme finir en raison de leur finale au participe présent (-issant). Finir Finissant Grandir Grandissant Établir Établissant Appauvrir Appauvrissant Abolir Abolissant Bâtir Bâtissant Aboutir Aboutissant Chérir Chérissant Choisir Choisissant Arrondir Arrondissant Agir Agissant Fournir Fournissant Il est effectivement possible de conjuguer le verbe arrondir (arrondissant) en se basant sur la conjugaison du verbe finir. Présent de l'indicatif Imparfait de l'indicatif Finir Arrondir Finir Arrondir Je finis J'arrondis Je finissais J'arrondissais Tu finis Tu arrondis Tu finissais Tu arrondissais Il finit Il arrondit Elle finissait Elle arrondissait Nous finissons Nous arrondissons Nous finissions Nous arrondissions Vous finissez Vous arrondissez Vous finissiez Vous arrondissiez Ils finissent Ils arrondissent Elles finissaient Elles arrondissaient |
Les caractéristiques des personnages | french | b39e992c-23ed-4c8b-8faf-9f9941d99bef | 2,032 | Une caractéristique est un signe distinctif, un trait particulier permettant d’identifier un personnage. Il existe des caractéristiques communes à une espèce, comme le nez au milieu du visage des êtres humains, et des caractéristiques propres à certains individus, comme les taches de rousseur ou les valeurs. Une caractéristique physique est un trait d’un personnage perceptible par la majorité des sens. C’est principalement à travers l’apparence qu’on peut distinguer ce type de caractéristique. Voici quelques exemples de caractéristiques physiques : Voici un exemple de séquence descriptive faisant le portrait physique d’un personnage : « Salim avait toujours été plus grand que les jeunes de son âge. Déjà, tout jeune, il dépassait tout le monde et sa tignasse foncée et en bataille surpassait les têtes de ses camarades dans les couloirs ou la classe. À cette chevelure indomptable s’ajoutaient deux yeux noirs et doux, un long nez droit et une bouche qui faisait de larges sourires croches, mais sincères. Salim avait l’air d’un gentil géant, au fond. » Grâce à cette description physique, le lecteur peut se faire une image mentale de Salim et se représenter de quoi il avait l’air à ce moment de l’histoire. Une caractéristique psychologique est un trait généralement invisible d’un personnage. C’est principalement à travers la personnalité qu’on peut déceler ce type de caractéristique. Voici quelques exemples de caractéristiques psychologiques : Voici un exemple de séquence descriptive faisant le portrait psychologique d’un personnage : « D’un tempérament doux et joueur, Salim était le comique de la classe. Drôle, mais extrêmement poli et gentil, il aimait faire rire ses camarades, mais aussi ses enseignants, qui pouvaient rarement lui en tenir rigueur. Sa candeur était rafraichissante et sa légèreté était un baume sur les journées difficiles. Véritable boule d’énergie et de joie contagieuse, Salim était un ami que tous s’arrachaient. » Grâce à ces caractéristiques psychologiques, le lecteur a l’impression de mieux connaitre Salim et de pouvoir se représenter sa personnalité. Les caractéristiques identitaires : nom, prénom, surnom, âge, nationalité, sexe à la naissance, état matrimonial (marié(e), divorcé(e), célibataire, etc.) langue(s) parlée(s)… Les caractéristiques sociales : famille, classe sociale, revenus, emploi, scolarité… Autres : talents particuliers, dons, pouvoirs… Il existe plusieurs moyens utiles pour caractériser les personnages dans un texte narratif. Pour bien présenter les caractéristiques d’un personnage, un(e) auteur(-trice) doit utiliser un vocabulaire adapté à l’image qu’il souhaite créer dans la tête de son lecteur. Il est possible d’utiliser un vocabulaire neutre, ou dénoté, pour décrire des personnages. Léonard est un chat domestique qui aime aller dehors. Joueur et actif, il peut être promené en laisse pour de longues marches nocturnes. Camille était une enfant drôle. Elle faisait souvent rire sa famille lors des repas avec ses histoires inventées. Son visage parsemé de taches de rousseur lui donnait un air espiègle qui collait bien à sa personnalité rieuse. Le magicien est un criminel notoire qui ne révèle son identité qu’à ses plus proches collaborateurs. Il est impliqué dans plusieurs affaires non-résolues, mais il semble impossible de l’incriminer. Il est aussi possible d’utiliser un vocabulaire expressif, ou connoté, pour décrire des personnages. Léonard est un chat domestique adorable qui ne peut vivre sans aller faire un tour à l’extérieur. Extrêmement joueur et très actif, Léo quémande régulièrement des sorties en laisse lorsque la nuit tombe. Camille était une enfant drôle et spontanée. Sa famille riait souvent à s’en tenir les côtes lorsque, autour d’un bon repas, la fillette racontait une autre de ses histoires abracadabrantes. Son visage recouvert de taches de rousseur lui donnait un petit air taquin qui collait à merveille à sa personnalité pétillante. On l’appelle Le magicien. Il garde son identité secrète, ne la partageant qu’avec quelques initiés qu’ils considèrent comme acolytes. Il est impliqué dans de nombreux cas mystérieux et inquiétants, mais personne ne semble en mesure de l’incriminer. Il est possible d’utiliser des figures de style pour décrire des personnages. La comparaison : Pascal était beau comme un soleil. L’accumulation (énumération) : Sa peau était si pâle qu’on aurait dit de l’ivoire, du marbre, de l’or blanc… La métaphore : Ses cheveux étaient un champ de blé. La gradation : Mila était souriante, rieuse, comblée de joie! La répétition : Malgré tout ce qu’il avait pour être heureux, il était triste, triste, triste. Il est également possible de juxtaposer et de coordonner des mots ou des phrases afin de produire un texte plus complexe et, de ce fait, des descriptions plus dynamiques. Son regard était doux, accueillant, bouleversant. (Juxtaposition) Elle avait confiance en elle et n’hésitait jamais à foncer tête baissée vers ses objectifs. (Coordination) Il est possible de caractériser les personnages en utilisant la phrase subordonnée relative complément du nom. Anastasia, qui était une jeune femme discrète, pensait mourir lorsque les regards se posaient sur elle. Il regarda son père, qui était toujours si fier de lui, et un large sourire s’étira sur son visage. Cette élève que tout le monde trouvait intelligente avait remporté un prix littéraire l’année précédente. L’extrait suivant est un exemple de caractéristiques implicites qu’on peut déduire en lisant bien les paroles d’un personnage. « Quand j’ai suggéré à Benjamin, un peu à la blague, de partir et de tout laisser tomber, sa réaction m’a beaucoup étonné. — C’est hors de question! On ne peut pas partir comme ça, sans rien dire, comme des égoïstes. Il faut rester et faire face aux vents mauvais pour mériter le temps doux qui va suivre. On ne fuira certainement pas. » Dans cet extrait, on peut déduire que le personnage de Benjamin valorise le fait de se tenir debout devant les obstacles et d’affronter ses problèmes. On voit aussi qu’il peut être têtu et qu’il croit que les mauvais moments permettent de mieux apprécier les bons. Ce sont toutes des caractéristiques psychologiques. Pour valider ta compréhension à propos des caractéristiques des personnages de façon interactive, consulte la MiniRécup suivante : |
Les outils de référence en français | french | b3be47e9-1565-4ba4-b8ae-3f167f0614a7 | 2,033 | En cas d’incertitude lors de la lecture ou de la rédaction d’un texte, plusieurs ouvrages peuvent être consultés. On présente dans cette fiche les types de dictionnaires et de grammaires qui se présentent sous diverses formes. Que ce soit pour l’orthographe, l’utilisation correcte des mots et des expressions, la conjugaison, l’accord, les règles de grammaire, il y a toujours un outil de référence permettant d'obtenir des réponses satisfaisantes. Les dictionnaires sont des recueils de mots qui présentent des informations sur l’orthographe, la prononciation, l’usage, les expressions, etc. Il existe plusieurs variétés de dictionnaires : Le choix de l’un ou de l’autre dépend du contexte et du type d’information que l’on veut obtenir. Le dictionnaire alphabétique est celui que l’on consulte généralement le plus souvent. Le Larousse et Le Robert font partie de cette catégorie. Tous les mots de la langue française y sont classés par ordre alphabétique. Pour chacune des entrées (mots), on trouve l’orthographe, la forme plurielle (si elle est irrégulière), la prononciation, la classe de mot, le genre, la ou les définitions, l’emploi du mot dans les expressions courantes. On trouve depuis quelques années des dictionnaires en ligne qui offrent sensiblement les mêmes informations. Le dictionnaire des synonymes contient des listes de mots ayant des sens proches. Les mots y sont présentés en ordre alphabétique. Dans certains dictionnaires de ce genre, il est également possible de trouver une liste d’antonymes. Les logiciels de traitement de texte (tels que Word) comprennent souvent un dictionnaire des synonymes. Le dictionnaire de mots croisés permet des recherches à partir des définitions, du nombre de lettres ou des lettres connues d’un mot. On peut également s’en servir pour résoudre des anagrammes (mots dont les lettres sont mélangées). Le dictionnaire de rimes contient des mots classés selon leur terminaison sonore. Cet outil est fort pratique pour l’écriture de poèmes ou de chansons. Le dictionnaire de conjugaison est expressément conçu pour résoudre les difficultés relatives à la conjugaison des verbes. L’ouvrage de ce type le plus connu est le Bescherelle, L'art de conjuguer. Tous les verbes de la langue française y sont classés dans un index qui renvoie à une page où le verbe est conjugué à tous les modes et à tous les temps. De plus, certains dictionnaires de conjugaison comportent des explications sur des règles précises de la conjugaison : l'accord du participe passé, les verbes pronominaux, etc. Le dictionnaire étymologique est un dictionnaire beaucoup plus spécialisé que les autres. Il présente l’origine et l’histoire des mots. On n’y trouve pas d’informations sur l’usage comme on en trouve dans le dictionnaire alphabétique. Les grammaires sont des livres dans lesquels les règles du langage sont expliquées. Les manuels de grammaire proposent un survol de tous les principes d’accord, de syntaxe et de cohérence textuelle. L’ordre de présentation des notions peut varier d’un manuel à un autre, mais on y trouve toujours des explications sur la classe des mots, la fonction des mots dans la phrase, la construction des phrases, la ponctuation, les règles d’accord, etc. Bien que la nouvelle grammaire se soit implantée de façon étendue au Québec, il est important de savoir que la grammaire traditionnelle permet également de fournir des explications approfondies sur le système de la langue. Ce sont deux approches différentes qui expliquent un seul et même fonctionnement : celui de la langue française. La nouvelle grammaire se penche sur des notions qui n’étaient pas aussi développées précédemment : la communication, la construction d’un texte, la cohérence textuelle, les groupes de mots, etc. De plus, tout comme la grammaire traditionnelle, elle est un outil qui décortique tous les mécanismes de la langue écrite afin d'en soutenir l'usage. Plusieurs sites Internet proposent des explications sur les notions reliées à la nouvelle grammaire, des exercices interactifs ou des exercices à imprimer. La grammaire traditionnelle, bien qu'elle n'occupe plus une importance aussi grande qu'avant, est également un ouvrage qui présente tous les mécanismes de la langue écrite. La terminologie employée dans l'approche traditionnelle tend toutefois à laisser entièrement sa place à la terminologie présente dans la nouvelle grammaire. Elle demeure cependant un appui important dans la compréhension du système de la langue. Grevisse, Le bon usage est la référence clé de la grammaire traditionnelle. Plusieurs sites Internet d’explications grammaticales se basent encore sur la grammaire traditionnelle. |
Le proverbe | french | b3beda47-3459-4ca3-8f67-a9e91664ef55 | 2,034 |
Le proverbe est une formulation figée dont le but est différent de celui de l’expression figée. Le proverbe vise à énoncer une manière de penser ou de se comporter en référant à la sagesse commune. Il est un énoncé qui fait part d’une idée reconnue par la société, c'est pourquoi les proverbes sont généralement partagés par l'ensemble des gens qui emploient une même langue. On utilise aussi les termes adage ou dicton pour parler de proverbe. Proverbe Signification 1. À cœur vaillant, rien d’impossible. Avec du courage, on vient à bout de tout. 2. Les jours se suivent et ne se ressemblent pas. Les circonstances changent avec le temps. 3. La nuit, tous les chats sont gris. La nuit, on ne peut pas distinguer précisément les personnes et les choses. 4. Qui sème le vent récolte la tempête. Quand on initie des embarras, on risque de se retrouver avec de sérieux problèmes. 5. Un homme averti en vaut deux. Quelqu’un qui a été prévenu d’un danger fera doublement attention. |
Les calculs de la concentration en ppm (parties par million) | science | b3ed81e8-51a7-4ae0-9d90-08c3da018c91 | 2,035 | La concentration en ppm (parties par million) représente le nombre de parties de soluté dissoute dans un million de parties de solution. Lorsque l'on mesure des quantités très petites de soluté dans une grande quantité de solution, il est préférable d'utiliser la concentration en ppm afin que les valeurs obtenues ne soient ni trop petites, ni trop grandes. Ces concentrations sont souvent utilisées en toxicologie lorsqu'il faut évaluer la quantité de produit chimique dans une solution ou pour déterminer la quantité de polluants dans un environnement particulier. Au quai de Sept-îles, des inspecteurs veulent mesurer la quantité de polluants émis dans l'eau par un navire marchand. Dans un volume d'eau de 100 L prélevé près du navire, ils ont retrouvé 25 mg de polluants. Quelle est la concentration de polluants en ppm près du navire? Voici les données du problème. Puisque la solution est aqueuse (le solvant est l'eau), il sera possible de convertir le volume en masse, sachant que |1\ \text{g}| d’eau correspond à un volume de |1\ \text{mL}.| |m_{solut\acute{e}} = 25 mg = 0,025 g| |V_{solution} = 100 L = 100\,000 ml| Sachant que |1 mL| d'eau a une masse de |1 g| à température ambiante, on peut dire que |m_{solution} = 100\,000 g| En utilisant la formule, la concentration en ppm peut être déterminée. |\displaystyle C=\frac{m_{solut\acute{e}}}{m_{solution}}\times 1\,000\,000| |\displaystyle C=\frac{0,025 g}{100\,000 g}\times 1\,000\,000| |\displaystyle C=0,25 ppm| Le même résultat peut être obtenu par produit croisé. |\displaystyle \frac{0,025 g}{100\,000 g} =\frac{x}{1\,000\,000 g}| |\displaystyle x=\frac{0,025 g \times 1\,000\,000 g}{100\,000 g}| |x = 0,25 ppm| Il y a donc 0,25 ppm de polluant dans l'eau près du navire. |
Résoudre une équation ou une inéquation trigonométrique | math | b44129ae-131c-414b-b7ae-f3999a1c4a11 | 2,037 | On appelle équation trigonométrique une équation dans laquelle la variable apparait comme argument de rapports trigonométriques. Exemple : |3\sin x -2 = 1| Il y a plusieurs choses à faire lorsqu’on résout une équation trigonométrique : Utiliser les définitions des rapports trigonométriques (sinus et cosinus). Poser les restrictions, si nécessaire. Déduire la ou les solutions en lien avec le cercle trigonométrique. Il ne faut pas oublier que |-1 \leq \sin x \leq 1, \forall x \in \mathbb{R}| et que |-1 \leq \cos x \leq 1, \forall x \in \mathbb{R}|. Il faut donc être à l'aise avec |\arcsin, \arccos| et |\arctan| qui sont des fonctions réciproques. Donner la solution générale grâce à la période. En effet, les fonctions trigonométriques sont des fonctions périodiques. La période pour les fonctions sinus et cosinus se calcule ainsi : | P = \dfrac{2\pi}{{\mid} b {\mid}}|. La période d'une fonction tangente se calcule ainsi : | P = \dfrac{\pi}{{\mid} b {\mid}}.| Déduire les solutions particulières, si on précise un intervalle. Résous l'équation |\sin \dfrac{x}{3} = \dfrac{1}{2}.| Soit l'équation |-\sin x - \dfrac{\sqrt{2}}{2}=0.| Quelles sont les solutions dans l'intervalle |[0, 4\pi]|? Résous l'équation |\sin \big(2(x-3)\big) -1 = - \dfrac{1}{3}.| Si |\sin (\arccos x) = \dfrac{\sqrt{3}}{2},| que vaut |x|? On appelle inéquation trigonométrique une inéquation dans laquelle la variable apparait comme argument de rapports trigonométriques. Exemple : |2\cos(x-3)<1| La démarche pour résoudre une inéquation trigonométrique est sensiblement identique à celle pour résoudre une équation trigonométrique. Toutefois, il sera très important de tracer les graphiques pour déterminer l'ensemble-solution. De plus, il faut toujours porter une attention particulière aux bornes des intervalles de notre ensemble-solution : Si le signe d’inéquation est |<| ou |>,| les bornes sont exclues; Si le signe d’inéquation est |\leq| ou |\geq,| les bornes sont inclues; Lorsqu’une borne correspond à une asymptote (pour la fonction tangente), elle est toujours exclue. Résous l'inéquation |4 \sin 4x + 3 > 5.| Résous l'inéquation |6\cos(x+\pi) -3\sqrt{3} \leq 0.| Résous l'inéquation |\tan x > 1.| On appelle équation trigonométrique de degré 2 une équation dans laquelle on trouve le produit de deux rapports trigonométriques ou des rapports trigonométriques élevés au carré. Exemple : |2\tan^2 x + 3\tan x = -1| Résous l'équation |\sin^2x=1.| Résous l'équation |\sin x \cos x = 2 \cos x.| Résous l'équation |\Big(\tan 2x +1\Big)\Big(\sin x + \dfrac{\sqrt{2}}{2}\Big) = 0.| Soit l'équation |2\sin^2x-\sin x -1=0|. Quelles sont les solutions dans l'intervalle |[0,4\pi]|? Résous l'équation |\tan^2 x - 3 \sec x \tan x - \sec^2x=1.| Résous l'équation |3\tan \theta + \cot \theta = 5\text{ cosec } \theta.| On appelle inéquation trigonométrique de degré 2 une inéquation dans laquelle on trouve le produit de deux rapports trigonométriques ou des rapports trigonométriques élevés au carré. Exemple : |\sin^2 x < \dfrac{1}{4}| Résous l’inéquation |\sin^2 x < \dfrac{1}{4}.| |
La fonction complément du verbe impersonnel | french | b4528b83-aff0-4963-8331-ec4fd838aa1d | 2,038 |
1. Le verbe impersonnel est un cas particulier, il se conjugue uniquement à la troisième personne du singulier (il). Le pronom il qui sert de sujet ne remplace rien. 2. Le complément du verbe impersonnel est une expansion qui suit et complète le verbe impersonnel, il fait partie du groupe verbal. Généralement, le complément du verbe impersonnel ne peut pas être effacé (exemple 1). Celui-ci ne peut pas non plus être déplacé (exemple 2), car il est un constituant obligatoire de la phrase impersonnelle. Il suit le verbe qu'il complète. - Il manque des exemplaires. 1. Il manque. 2. Des exemplaires il manque. Lorsque le verbe impersonnel décrit un phénomène météorologique, son complément peut être effacé (exemple 1) ou déplacé (exemple 2). - Il pleut depuis deux jours. 1. Il pleut. 2. Depuis deux jours, il pleut. Plusieurs groupes de mots peuvent exercer la fonction de complément du verbe impersonnel : groupe adverbial (exemple 1), groupe nominal (exemple 2), groupe prépositionnel (exemple 3), subordonnée complétive (exemple 4). 1. Il neige beaucoup. 2. Il manque des exemplaires. 3. Il pleut depuis deux jours. 4. Il faut que tu arrives tôt. |
Répertoires de révision – Secondaire 2 | revision | b4663ab4-aa0a-4862-91c1-03d35d94745f | 2,039 | Le présent répertoire de révision est basé sur le Programme de formation de l’école québécoise tel que suggéré par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec (MEES). Si tu souhaites réviser l'ensemble des contenus de tes cours de deuxième secondaire, tu peux t'y fier, mais prends note qu'il peut y avoir des différences entre ce que tu as vu en classe et ce qui t'est proposé ici en raison de la diversité des manuels employés, des techniques d’enseignement et des programmes particuliers. |
Écharde ou écharpe | french | b4683f58-630a-42a8-9462-9afcfaf70fd2 | 2,040 | Écharde : nom féminin qui signifie petit fragment pointu d’un corps étranger qui a pénétré sous la peau. Écharpe : nom féminin qui signifie bande d’étoffe. Franck a enlevé l’écharde qui était dans son index. Béatrice s’est acheté une magnifique écharpe en soie. |
Les fronts météorologiques | science | b47a4de4-09b5-41c7-8e45-d592f538fbba | 2,041 | Un front météorologique est une surface qui sépare deux masses qui ont des propriétés physiques (température, pression et humidité) différentes. En effet, les masses d’air ne se mélangent pas. Lorsque deux masses d’air se rencontrent, celle qui possède l’air le plus froid (plus dense, plus lourd) se glisse sous l’autre masse d’air, qui possède l’air plus chaud (plus léger), forçant ainsi l’air chaud à s’élever. Plus les écarts de température sont grands entre les masses d'air, plus l'activité des fronts sera importante. Des nuages de tous types et des précipitations sont associés aux fronts. Un front chaud se produit lorsqu’une masse d’air chaud avance sur une masse d’air plus frais. Au fur et à mesure que l’air chaud s’élève, il se refroidit et la vapeur d’eau qu’il contient se condense. La pente de la zone frontale d’un front chaud est une pente douce. L’air chaud s’élève donc de façon régulière. Il y aura des précipitations: il y aura de la pluie en été, alors qu'une succession de neige, pluie verglaçante et de grésil pourrait se produire en hiver. La visibilité à l’avant d’un front chaud sera considérablement réduite. La température augmentera au passage d’un front chaud. La pression atmosphérique baisse continuellement à l’approche de front chaud. Puisque la pente de la zone frontale d’un front chaud est faible, le front chaud couvrira donc une plus grande région que le front froid. Un front chaud ne circule pas très vite, c’est pourquoi les précipitations se produiront sur une plus longue période de temps. C’est une ligne rouge avec des demi-cercles qui représente un front chaud sur les cartes météorologiques. Les demi-cercles pointent dans le sens du déplacement du front. Le front froid se produit lorsqu’une masse d’air froid avance sur une masse d’air chaud. L’air chaud s’élève alors rapidement, il se refroidit et la vapeur d’eau qu’il contient se condense. La pente de la zone frontale d’un front froid est raide. L’air chaud (représenté par la flèche verte) est donc soulevé de façon rapide et violente. L’air d’un front froid est très instable. Il y aura des orages et des averses. La visibilité est réduite lors du passage des précipitations, mais elle s’améliore très rapidement une fois que le front est passé. La température diminuera au passage d’un front froid. Il y aura une hausse soudaine de la pression atmosphérique à l’approche d'un front froid. Les vents soufflent brusquement. Puisque la pente de la zone frontale d’un front froid est raide, le front froid couvrira donc une plus petite région que le front chaud. Un front froid circule plus rapidement qu’un front chaud, c’est pourquoi des précipitations d’une moins longue durée se produisent. C’est une ligne bleue avec des triangles qui représente un front froid sur les cartes météorologiques. Les triangles pointent dans le sens du déplacement du front. Un front stationnaire est représenté par la limite entre deux fronts, l'un froid, l'autre chaud, qui reste au même endroit sans avancer. Un front stationnaire a les mêmes caractéristiques qu’un front chaud mais en plus "calme". Le symbole sur les cartes météorologiques pour un front stationnaire est le suivant. |
Les courants littéraires | french | b47ba0eb-2f97-4f5a-bfbc-de1480ee192e | 2,042 | Un courant littéraire (aussi appelé mouvement littéraire) regroupe des principes, des idées et une vision commune du monde et de la littérature. Les auteurs faisant partie d’un même courant littéraire partagent souvent une même vision esthétique et idéologique de l’écriture. L'œuvre d'un auteur peut donc ressembler, d’une certaine manière, à celle d'un autre (tout en préservant des traits spécifiques au style de l’auteur). Un courant peut découler d'un autre, mais de manière générale, un courant nait en opposition à un autre qui le précède. De plus, les courants littéraires n'apparaissent pas dans un seul pays ou une seule région. Souvent, ils se répandent sur un continent ou sur plusieurs. La plupart du temps, un courant traverse tous les arts à la fois. Les naturalistes, dans leur écriture, mettaient l’accent sur la science, l’observation, la réalité et la nature. Voici les principaux courants littéraires : Le mouvement humaniste en littérature met de l’avant l’être humain (l’éducation, la philosophie antique, la suprématie de l’homme sur la nature, etc.) plutôt que les valeurs religieuses, Dieu, les lois, etc. Auteurs significatifs : Montaigne (1533-1592), Rabelais (1494-1553). Le nom de ce courant provient de la constellation du même nom qui regroupe sept étoiles. Ainsi, le courant est formé de sept poètes, en mutation, qui accordent une grande importance à la musicalité de la langue dans leur écriture. On dit même d’eux qu’ils sont les « serviteurs de la beauté ». Auteurs significatifs : Du Bellay (1522-1560) et Ronsard (1524-1585). Le nom baroque provient de la langue portugaise et signifie « perle irrégulière ». En effet, durant cette période, le monde est en plein changement. Les écrivains accordent alors une importance à l’illusion, la métamorphose, le désordre (voire le chaos), la complexité, l’instabilité, le bizarre, l’eau, les miroirs, etc. La poésie baroque comporte de multiples figures de style. Auteurs significatifs ou œuvres significatives : Saint-Amant (1594-1661), Th. de Viau (1590-1626), Les comédies de Corneille, Cyrano de Bergerac. Le classicisme propose un idéal esthétique et humain. Les auteurs ont un certain gout pour l’analyse, la morale, l’éternité de l’homme, le dépassement de l’individu, la beauté, les vérités universelles, le désir de plaire, la bienséance, la vraisemblance, la simplicité, l’ordre, l’équilibre, le respect des trois unités, etc. Auteurs significatifs : Molière (1622-1673), Racine (1639-1699), La Fontaine (1621-1695), Bossuet (1627-1674). Ce mouvement, lié au siècle des Lumières (XVIIIe siècle), met l’accent sur la raison dans le but d’amener l’homme vers le bonheur et le savoir, au détriment des préjugés, des dogmes religieux et de l’intolérance. Ainsi, les auteurs prônent le progrès, l'acquisition de connaissances, l'esprit rationnel (observation, expérience, examen), la science, la tolérance, la liberté, etc. Auteurs significatifs : Voltaire (1694-1778), Montesquieu (1689-1755), Rousseau (1717-1778), Diderot (1713-1784). Le courant du romantisme nait en opposition au courant des Lumières et du classicisme. Il remet en question les règles, le gout ainsi que le beau et met l’accent sur le « moi » (individualité), la sensibilité, l’infini, la religion, le passé, la mélancolie, le mal de vivre, les passions, les sentiments intimes, les sentiments amoureux, le rêve, le désir d’évasion, etc. Les récits sont souvent racontés à la première personne. Auteurs significatifs : Chateaubriand (1768-1848), Lamartine (1790-1869), Musset (1810-1857), Hugo (1802-1885). Le réalisme s’oppose au romantisme. Les auteurs s’inscrivant dans ce courant veulent faire de la littérature un reflet de la société. Ils limitent donc le plus possible la différence entre l'histoire qu'ils racontent et la réalité. Ils mettent l’accent sur l’importance des classes moyennes, ouvrières et bourgeoises, le déclin de la noblesse (ex. : la monarchie) ainsi que le contexte social et historique. Les auteurs font aussi référence à certaines connaissances scientifiques (en lien avec le courant naturaliste). Auteurs significatifs : Stendhal (1783-1842), Balzac (1799-1850), Flaubert (1821-1880). Le naturalisme est un courant littéraire qui a été grandement influencé par la science, la médecine expérimentale et la psychiatrie (qui en était à ses débuts). L’écriture est donc plus réaliste. Les auteurs se servent de leur roman pour expérimenter ce qui détermine un individu ou un groupe socialement et biologiquement. La psychologie des personnages est donc très importante. Auteurs significatifs : Zola (1840-1902), Maupassant (1850-1893). Ce courant est né en opposition au naturalisme. Les auteurs préconisent les sensations, la mythologie, les légendes médiévales, les textes bibliques, les révélations, etc. Ils suggèrent davantage (subjectivité) les choses qu’ils ne les nomment ou les décrivent. Auteurs significatifs : Verlaine (1844-1896), Rimbaud (1854-1891), Mallarmé (1842-1898). Le Parnasse nait en réaction au romantisme. En effet, les auteurs s’inscrivant dans ce courant considèrent les épanchements romantiques comme étant excessifs. Ils traitent l’écriture comme une peinture en harmonisant les couleurs et les effets stylistiques. Les œuvres doivent absolument faire montre de beauté, c’est « l’art pour l’art »! La description, la nature, l’archéologie et l’Antiquité jouent un rôle important. Auteurs significatifs : Leconte de Lisle (1818-1894), Th. Gautier (1811-1872), Hérédia (1842-1905). Ayant existé pendant la Première Guerre mondiale, le courant dada, ou dadaïsme, a anéanti toutes conventions/contraintes idéologiques et esthétiques. Les auteurs ont rejeté la raison, la logique, les conventions et les traditions. Cette façon de faire s’est répétée par la suite dans l’histoire littéraire. Les dadaïstes se voulaient très engagés politiquement, irrespectueux, méprisants, provocateurs et extravagants. Ils recherchaient la liberté d’expression à tout prix et avaient pour but de faire réfléchir les lecteurs sur la société. Auteurs significatifs : Aragon (1897-1982), Breton (1896-1966), Eluard (1895-1952). Né au sortir de la Première Guerre mondiale, le surréalisme découle du courant dada. Les auteurs repoussent les limites de la création en se servant de l’art pour des fins libératrices, révolutionnaires et politiques. Ils s’opposent vertement au rationalisme. Ils explorent les thèmes de la révolte, de l’urbanité, des rencontres insolites, des rêves, de l’imagination, des femmes, de l’amour fou, de l’inconscient, du hasard, etc. Auteurs significatifs : Breton (1896-1966), Eluard (1895-1952), Aragon (1897-1982), Desnos (1900-1945), Péret (1899-1959). Issu de l’existentialisme en philosophie, les auteurs de ce courant abordent surtout l’absurdité de la condition humaine, l'incohérence, la répétition, l’étrangeté, la solitude, le non-sens, l’inconscient et l’insignifiance. Ils refusent le réalisme, la psychologie et les structures traditionnelles de l'art. Auteurs significatifs : Sartre (1905-1980), Camus (1913-1960), Ionesco (1912-1994), Beckett (1906-1989). Ce courant regroupe des auteurs surtout publiés dans une même maison d’édition (Les Éditions de Minuit). Après la Seconde Guerre mondiale, les auteurs étaient désillusionnés par l’homme et ses capacités destructrices. C’est pourquoi ils refusèrent toutes règles, principes, visions, etc. que la littérature avait explorés jusque-là. Par exemple, certains ont remis en question, voire supprimé, la notion de personnage. Ainsi, leurs personnages n’avaient pas de nom, étaient désignés par une lettre ou par un pronom personnel. Dans d'autres cas, c'est la chronologie des évènements qui a été abolie. Le nouveau roman met l’accent sur les procédés de narration, les descriptions, la précision, les monologues intérieurs, les lieux, les objets, etc. Auteurs significatifs : Robbe-Grillet (1922-2008), Butor (1926-2016), Sarraute (1900-1999), Claude Simon (1913-2005). |
Affirmative Form - Simple Past with to Be | english | b4862484-7c33-4abe-ac3d-46514682aeac | 2,043 | They were really tall. The guy was an actor. I was fascinated. |
Le déterminant | french | b496a333-a049-4c8e-abf8-b2d354f5af37 | 2,044 | Le déterminant est une classe de mots variables qui sert à introduire un nom dans le groupe nominal. Le déterminant introduit toujours un nom dans la phrase. Il ne peut donc pas être employé seul. Parfois, il est tout juste avant le nom et, d’autres fois, il est séparé du nom par un adjectif. Ce grand oiseau virevoltait dans le ciel. Mon meilleur ami possède quatre chiens et trois chats. Le déterminant donne des précisions à propos du nom. Il permet d’indiquer si le nom désigne une réalité précise ou non. Un ours a mangé le piquenique de ces campeurs. Cet ours a mangé le piquenique de ces campeurs. Dans la première phrase, on parle d’un ours quelconque, qui n’a pas été identifié. Dans la deuxième phrase, on parle d’un ours précis, qui peut être identifié. Le déterminant permet parfois d’indiquer à qui appartient la réalité désignée par le nom. Ton sac à dos pèse plus lourd que mon dictionnaire! Est-ce que ce sont tes parents ou mes grands-parents qui viendront nous chercher? Le déterminant peut aussi indiquer une quantité, précise ou non, de ce qui est désigné par le nom. J’aurais besoin de deux pommes, d’une orange, de trois poires et de cinq kiwis pour cette recette de salade de fruits. Cet employé n’a obtenu aucun mauvais commentaire à son sujet depuis qu’il a reçu plusieurs avertissements de la part de son patron. Le déterminant est un mot variable : il peut varier en genre et en nombre. C’est un receveur d’accord : il reçoit son genre et son nombre du nom qu’il introduit. Le déterminant peut être simple ou complexe. Lorsqu’il est simple, il est formé d’un seul mot. le, la, les, un, une, des… Lorsqu’il est complexe, il est formé de plus d’un mot. beaucoup de, combien de, soixante-dix, toute la… Comme le déterminant introduit toujours un nom, on peut l’identifier en repérant le mot placé avant le nom (ou l’adjectif, s’il y en a un avant le nom). Pour s’assurer que le mot qu’on croit être un déterminant en est bien un, on peut utiliser la manipulation syntaxique de l’effacement. En effet, le déterminant ne s’efface pas. Le requin blanc est un énorme prédateur. Requin blanc est énorme prédateur. (Phrase incorrecte) La manipulation syntaxique du remplacement permet aussi de vérifier avec plus de certitude qu’un mot est bien un déterminant. On doit alors remplacer le déterminant par un autre du même genre et du même nombre. Le requin blanc est un énorme prédateur. Un requin blanc est cet énorme prédateur. (Phrase correcte) |
Les mouvements migratoires | contemporary_world | b4a98ff7-42ca-4f42-955f-c126d32905c4 | 2,045 | Le monde est en mouvement. De plus en plus de personnes quittent l’endroit où elles sont nées pour s’installer ailleurs, rêvant pour la plupart d’une vie meilleure. Qu’est-ce que la migration? Pourquoi les gens migrent-ils? Il y a différents types de migration. Quels chemins les migrants prennent-ils? Pourquoi y a-t-il tant de migrants dans le monde et au Québec? Comment ces migrants choisissent-ils leur pays d’accueil? Toutes ces questions sont abordées dans la fiche suivante : La migration La migration forcée est un phénomène qui touche un grand nombre de gens, que l'on appelle réfugiés. Quels sont les droits des réfugiés qui sont protégés par cette convention? Quels critères ces personnes en situation difficile doivent-elles remplir pour obtenir le statut de réfugié au Canada et ailleurs dans le monde? Quelle est la situation actuelle des réfugiés? L’humanité a connu différentes vagues d’arrivées de réfugiés, quelles sont-elles? Quelles sont les situations susceptibles de provoquer ces mouvements migratoires au sein de notre planète? Tous ces sujets sont traités dans la fiche suivante : Les motifs de migration Un autre type de migration est la migration clandestine. En quoi consiste-t-elle? Quelles en sont les causes? La migration clandestine fonctionne grâce à des réseaux internationaux de passeurs. Quels rôles jouent-ils dans ce processus? Tous ces aspects liés à la migration clandestine sont abordés dans la fiche suivante : Les réseaux internationaux d'immigration clandestine |
Gaston Miron | history | b4c19840-e67c-4bff-bcb7-75400c5790b4 | 2,046 | Gaston Miron est un important poète et éditeur québécois. Il est reconnu pour son engagement dans la cause sociale au Québec. Il a aussi eu une influence marquée lors de la Révolution tranquille. Il est un des six cofondateurs de la première maison d'édition de poésie québécoise: les Éditions de l'Hexagone. Son recueil de poésie, L'homme rapaillé, s'est vendu à plus de 100 000 exemplaires et fait de lui l'un des auteurs les plus lus de la littérature québécoise. Ce recueil a été traduit en plusieurs langues dont l'italien, l'anglais, le portugais, l'ukrainien, le polonais, le hongrois, le roumain et l'espagnol. Puisqu'il était un militant reconnu pour les causes sociales et indépendantistes au Québec, il a été arrêté et emprisonné sans procès lors de la crise d'Octobre. Il a été libéré une semaine plus tard. À sa mort, il est le seul écrivain à avoir eu droit à des funérailles nationales. 1928: Gaston Miron naît le 8 janvier à Sainte-Agathe-des-Monts. 1950: Il publie ses premiers poèmes dans les quotidiens Le devoir, Liberté et Parti pris. 1953: Il publie le recueil de poésie Deux sangs aux Éditions de l'Hexagone. 1953: Gaston Miron, ainsi que cinq autres personnes, fonde les Éditions de l'Hexagone qui se spécialise en poésie. Il en sera le directeur pendant 30 ans. 1959-1960: Gaston Miron reçoit une bourse du Conseil des Arts du Canada pour aller étudier l'édition en France. 1970: Il publie la première édition de son recueil L'homme rapaillé aux éditions des Presses de l'Université de Montréal et reçoit le prix littéraire France-Canada. 1970: Il est emprisonné à la suite de la publication de son recueil L'homme rapaillé. 1971: Il reçoit le Grand Prix littéraire de la Ville de Montréal pour L'homme rapaillé. 1975: Il publie son recueil de poésie Courtepointes aux Éditions de l'Université d'Ottawa. 1981: Il reçoit le prix Guillaume-Apollinaire pour L'homme rapaillé. 1991: Il reçoit la Médaille de l'Académie des lettres du Québec et le prix de l'Ordre des francophones d'Amérique. 1993: Il reçoit le prix Le Signet d'Or dans la catégorie Rayonnement à l'étranger. 1995: Il est reçu Commandeur de l'ordre des Arts et des Lettres de la République française et reçoit un doctorat honorifique (honoris causa) de l'Université de Montréal. 1996: Il devient Officier de l'Ordre national du Québec. 1996: Gaston Miron décède le 14 décembre à Montréal. 2003: Un recueil de poésie nommé Poèmes épars est publié aux Éditions de l'Hexagone. 2004: Un recueil de poésie nommé Un long chemin (d'autres proses) est publié aux Éditions de l'Hexagone, 2004. |
La loi des gaz parfaits | chemistry | b4e77d45-07eb-4731-b327-3e20f9b88517 | 2,047 | La loi des gaz parfaits met en relation la pression (|P|), le volume (|V|), la température absolue (|T|) et la quantité de gaz en moles (|n|) à un moment donné. La formule de la loi générale des gaz permet de comparer les caractéristiques d'un gaz dans deux situations différentes. Toutefois, cette formule n'est pas utile lorsqu'on veut déterminer les caractéristiques d'un gaz à un moment précis. On peut modifier la formule de la loi générale des gaz en introduisant une constante de proportionnalité. Cette constante, symbolisée par la lettre |R|, regroupe toutes les constantes des lois simples des gaz. Ainsi, mathématiquement, on écrit la loi des gaz parfaits de la façon suivante : La valeur de la constante des gaz parfaits (|R|) peut être déterminée en utilisant la valeur du volume molaire d'un gaz à TPN. Dans ces conditions, on trouve la valeur suivante : |PV=nRT| que l'on reformule de la façon suivante : |R = \displaystyle \frac{P\times V}{n\times T}| où l'on remplace les termes de l'équation par les valeurs à TPN : |R = \displaystyle \frac{101{,}3\ \text{kPa}\times 22{,}4\ \text{L}}{1\ \text{mol}\times 273\ \text{K}}| |R=8{,}314\ \text{kPa}\cdot \text{L}/\text{mol}\cdot \text{K}| Ainsi, la loi des gaz parfaits permet de décrire l'interdépendance entre la pression, la température, le volume et le nombre de moles d'un gaz à un moment donné. On peut donc l'utiliser pour trouver une variable inconnue lorsque les trois autres sont connues. Quel est le volume, en litres, occupé par |4\ \text{mol}| de méthane, |\text{CH}_{4}|, à une température de |18\ \text{°C}| et une pression de |1{,}4\ \text{atm}|? Cette loi est basée sur le comportement d'un gaz dit parfait. Un gaz parfait est un gaz qui, théoriquement, répond à toutes les lois des gaz, peu importe les conditions de température et de pression, et dont le comportement peut être expliqué par la théorie cinétique des gaz. Les particules d'un gaz parfait possèderaient donc les caractéristiques suivantes : elles n'ont aucune interaction entre elles; elles rebondissent sans perdre d'énergie; leurs collisions avec les obstacles sont parfaitement élastiques; le gaz ne se liquéfie pas, même à une température de |0\ \text{K}|. Toutefois, en réalité, un gaz parfait n'existe pas. En effet, dans des conditions de température ou de pression extrêmes (très éloignées de TPN ou de TAPN), les gaz réels cessent de se comporter selon la théorie cinétique. On peut tout de même utiliser la loi des gaz parfaits pour étudier des gaz réels lorsqu'ils sont étudiés sous des conditions se rapprochant de celles régnant à TPN et à TAPN. Quelle est la masse de |\text{CO}_{2}| enfermé dans un contenant de |3{,}5\ \text{L}| à une pression de |101{,}6\ \text{kPa}| et une température de |26{,}3\ \text{°C}|? |
L'incertitude et les calculs d'incertitude | chemistry | b4f6f933-2467-4b39-ad7a-18476d4614de | 2,048 | L'incertitude représente la marge d'erreur associée aux valeurs mesurées ou déterminées lors d'une expérience. Dans toute expérimentation, la prise de mesure comporte une part d’imprécision. La lecture de la mesure qui est effectuée en laboratoire est toujours la plus précise dans les circonstances. Toutefois, l'incertitude permet de décrire la dispersion de la valeur, soit l'intervalle dans laquelle la valeur exacte se situe. L’incertitude peut être associée à l’instrument de mesure utilisé, au manque de rigueur dont fait preuve celui ou celle qui prend la mesure ou à la difficulté d’interpréter une mesure sur une échelle donnée. L’incertitude absolue est l’erreur maximale que l’on peut effectuer en déterminant une mesure sur un appareil. Tout résultat expérimental se situe entre une valeur minimale et une valeur maximale. Ce résultat, qu’on peut appeler |x|, est donc situé entre une valeur minimale appelée |x_{min}| et une valeur maximale |x_{max}|. On pourrait donc décrire l'intervalle des valeurs possibles pour la mesure |x| comme étant |\left[x_{min}, \: x_{max}\right]|. Afin de simplifier l'écriture de l'incertitude, on écrit la mesure avec son incertitude de la façon suivante: |x \pm \Delta x|. Une règle est utilisée pour mesurer un livre. La mesure obtenue, avec son incertitude absolue, est |(21,90 \pm 0,05) \: \text {cm}|. Ceci signifie que la plus petite valeur que le livre pourrait avoir |\left( x_{min} \right)| serait |21,85 \: \text {cm}|, alors que la plus grande valeur |\left( x_{max} \right)| serait |21,95 \: \text {cm}|. Le résultat expérimental permet d'obtenir une valeur |x|, qui est la meilleure estimation possible du résultat de la lecture, et une valeur |\Delta x|, qui représente l’incertitude absolue associée à cette valeur. Cas 1: les instruments de mesure analogiques Les instruments de mesure analogiques sont des appareils qui sont équipés d'une aiguille précisant la valeur de la grandeur mesurée sur une échelle, ou sont équipés d'une graduation qui indique la valeur de la grandeur mesurée. Un voltmètre à aiguille, un cylindre gradué ou un thermomètre à alcool sont tous des instruments analogiques, car ils sont tous formés d'échelles sur lesquelles une lecture doit être effectuée pour faire la lecture de la valeur de la grandeur mesurée. L'incertitude absolue d'une règle graduée en millimètres est donc: |\displaystyle \frac {1 \: \text {mm}}{2} = 0,5 \: \text {mm}|. L'incertitude pourrait également être calculée en centimètres: |\displaystyle \frac {0,1 \: \text {cm}}{2} = 0,05 \: \text {cm}| L'incertitude absolue d'un thermomètre à alcool dont la plus petite graduation est le degré serait : |\displaystyle \frac {1 \: ^{\circ}\text {C}}{2} = 0,5 \: ^{\circ}\text {C}|. Cas 2: les instruments de mesure numériques Les instruments de mesure numériques sont des appareils qui donnent directement la lecture sous forme de valeur numérique. Un multimètre et un chronomètre sont des exemples d'instruments numériques, car ces appareils permettent d'obtenir une lecture directement en observant l'appareil. L'incertitude absolue d'un chronomètre précis au centième de seconde près sera un centième de seconde |\left( {0,01 \: \text {s}}\right)|. L'incertitude absolue d'un multimètre mesurant la résistance d'un résistor en étant précis à l'unité près sera d'un ohm |\left( {1 \: \Omega} \right)|. Cas 3: les valeurs théoriques Puisque la température d'ébullition de l'eau est |100 \: ^{\circ} \text {C}|, l'incertitude sera de |\pm 1 \: ^{\circ} \text {C}|. Sachant que la masse volumique de l'eau est |1,00 \: \text {g/ml}|, l'incertitude sera |\pm 0,01 \: \text {g/ml}|. Il arrive que l’on doive ajouter à l’incertitude absolue d’un instrument l'incertitude à la mesure par l’observateur. Dans ces cas, l’incertitude reliée à la mesure est souvent égale à la somme des incertitudes sur chaque lecture. L’effet de parallaxe: Lorsque l’on doit faire correspondre deux lignes pour interpréter une mesure, comme l'aiguille d'un appareil analogique et la graduation située en-dessous de cette aiguille, la lecture peut varier d’un observateur à l’autre selon la position de l’œil vis-à-vis de ces lignes. Le temps de réflexe: Il existe une incertitude reliée aux réflexes de l’observateur. Par exemple, si une personne doit chronométrer le temps de chute d’un objet, il faut considérer le délai entre l’arrivée véritable de l’objet au sol et le moment où le pouce enfonce le bouton du chronomètre. Le ménisque: La mesure du volume d’un liquide doit toujours tenir compte d’un phénomène particulier , soit la présence d'une ligne courbe formé par le liquide dans le cylindre gradué. Cette courbure, qu’on appelle ménisque, peut être de forme concave ou convexe. La lecture du volume comporte donc une certaine forme d’incertitude. Pour la diminuer, il est important de bien aligner l’œil avec le ménisque en le plaçant à la même hauteur. Les mesures données par deux lectures: Lorsqu'on utilise une règle, il faut considérer l'incertitude à l'endroit à ou la mesure est prise sur la règle, mais également l'incertitude au zéro, soit à l'endroit où la règle a été placée pour prendre la mesure. Dans ces cas, il est préférable de multiplier par deux l'incertitude sur la lecture. Les lectures du zéro: Il existe une incertitude sur la lecture du zéro, puisqu'il faut faire cette lecture de la même manière que celles que l'on effectuerait si elles n'étaient pas au point zéro. L'incertitude relative est le rapport entre l'incertitude absolue et la mesure. Ce rapport est exprimé en pourcentage. Pour calculer l'incertitude relative, il est important de déterminer l'incertitude absolue sur l'appareil. L'avantage de calculer l'incertitude relative est de comparer la précision de différentes mesures. La mesure la plus précise est celle dont l'incertitude relative est la plus faible. Quelle est l'incertitude relative sur une mesure prise avec une règle à mesurer, sachant que la longueur de l'objet à mesurer est de |21,3 \: \text {cm}|? Puisque la plus petite unité de mesure d’une règle est de |0,1 \: \text {cm}|, l’incertitude absolue associée à cet instrument de mesure est de |\pm 0,05 \: \text {cm}|. On exprimera donc l’incertitude relative ainsi : |\text {Incertitude relative} = \displaystyle \frac{{0,05 \: \text {cm}}}{{21,3 \: \text {cm}}}\times \text {100}| |\text {Incertitude relative} = 0,23471... \%| Puisque les incertitudes sont toujours exprimées avec un seul chiffre significatif, il faut arrondir l'incertitude afin de respecter cette règle. L'incertitude relative sera de |\pm 0,2 \%|. On exprimera alors la mesure prise par la règle de la façon suivante: |21,3 \: \text {cm} \pm 0,2 \%|. L'incertitude dans une addition ou une soustraction Quelle est le volume total d'eau si on ajoute |25,0 \: \text {ml} \pm 0,3 \: \text {ml} | d'eau dans un cylindre gradué de 50,0 ml contenant |10,0 \: \text {ml} \pm 0,4 \: \text {ml} |? Pour trouver le volume total, il faut additionner les volumes: |25,0 + 10,0 = 35,0 \: \text {ml}|. Pour trouver l'incertitude, il faut additionner les incertitudes: |0,3 + 0,4 = \pm 0,7 \: \text {ml}|. La mesure finale est donc |\left( 35,0 \pm 0,7 \right) \: \text {ml}|. Quelle est le volume total d'acide restant dans une burette si elle contenait |50,00 \: \text {ml} \pm 0,05 \: \text {ml} | et que |18,50 \: \text {ml} \pm 0,05 \: \text {ml} | ont été utilisés lors d'une neutralisation? Pour trouver le volume restant, il faut soustraire les volumes: |50,00 - 18,50 = 31,50 \: \text {ml}|. Pour trouver l'incertitude, il faut additionner les incertitudes: |0,05 + 0,05 = \pm 0,1 \: \text {ml}|. La mesure finale est donc |\left( 31,5 \pm 0,1 \right) \: \text {ml}|. Deux méthodes de calcul d'incertitudes sont proposées. Ces méthodes représentent des façons de calculer l'incertitude sur une donnée obtenue à la suite d'un calcul mathématique. Calcul d'incertitude par l'incertitude relative Calcul d'incertitude par la méthode des extrême Quelle est l'aire d'un rectangle dont la longueur mesure |20,0 \: \text {m} \pm 0,5 \: \text {m} | et dont la largeur mesure |12,0 \: \text {m} \pm 0,4 \: \text {m} |? Pour trouver l'aire totale, il faut multiplier la longueur et la largeur: |20,0 \times 12,0 = 240,0 \: \text {m}^2|. Pour trouver l'incertitude, il faut utiliser les incertitudes relatives. |\Delta \text {x} =\left( \left( \displaystyle \frac{{0,5 \: \text {m}}}{{20,0 \: \text {m}}} \right) + \left( \displaystyle \frac{{0,4 \: \text {m}}}{{12,0 \: \text {m}}} \right) \right) \times 240,0 \: \text {m}^2 = 10\: \text {m}^2| La mesure finale est donc |\left( 240 \pm 10 \right) \: \text {m}^2|. Quelle est la masse volumique d'un objet dont la masse est de |109,47 \: \text {g} \pm 0,05 \: \text {g} | et le volume est |12,3 \: \text {ml} \pm 0,3 \: \text {ml} |? Pour trouver la masse volumique, il faut diviser la masse par le volume: |109,47 \div 12,3 = 8,90 \: \text {g/ml}|. Pour trouver l'incertitude, il faut utiliser les incertitudes relatives. |\Delta \text {x} =\left( \left( \displaystyle \frac{{0,05 \: \text {g}}}{{109,47 \: \text {g}}} \right) + \left( \displaystyle \frac{{0,3 \: \text {ml}}}{{12,3 \: \text {ml}}} \right) \right) \times 8,90 \: \text {g/ml} = 0,2\: \text {g/ml}| La mesure finale est donc |\left( 8,9 \pm 0,2 \right) \: \text {g/ml}|. Quelle est l'aire d'un rectangle dont la longueur mesure |20,0 \: \text {m} \pm 0,5 \: \text {m} | et dont la largeur mesure |12,0 \: \text {m} \pm 0,4 \: \text {m} |? Pour trouver l'aire totale, il faut multiplier la longueur et la largeur: |20,0 \times 12,0 = 240,0 \: \text {m}^2|. Pour trouver l'incertitude, il faut déterminer les valeurs minimales et maximales. |\text{x}_{\text {min}} = (20,0 - 0,5)\times (12,0 - 0,4) = 226,2 \: \text {m}^2| |\text{x}_{\text {max}} = (20,0 + 0,5)\times (12,0 + 0,4) = 254,2 \: \text {m}^2| On détermine ensuite l'incertitude. |\Delta \text {x} = \left( \displaystyle \frac{\text{x}_{\text {max}}-\text{x}_{\text {min}}}{{2}} \right)| |\Delta \text {x} = \left( \displaystyle \frac{254,2\: \text {m}^2-226,2\: \text {m}^2}{{2}} \right)| |\Delta \text {x} = 10\: \text {m}^2| La mesure finale est donc |\left( 240 \pm 10 \right) \: \text {m}^2|. Quelle est la masse volumique d'un objet dont la masse est de |109,47 \: \text {g} \pm 0,05 \: \text {g} | et le volume est |12,3 \: \text {ml} \pm 0,3 \: \text {ml} |? Pour trouver la masse volumique, il faut diviser la masse par le volume: |109,47 \div 12,3 = 8,90 \: \text {g/ml}|. Pour trouver l'incertitude, il faut déterminer les valeurs minimales et maximales. |\text{x}_{\text {min}} = (109,47 - 0,05)\div (12,3 + 0,3) = 8,68 \: \text {g/ml}| |\text{x}_{\text {max}} = (109,47 + 0,05)\div (12,3 - 0,3) = 9,13 \: \text {g/ml}| On détermine ensuite l'incertitude. |\Delta \text {x} = \left( \displaystyle \frac{\text{x}_{\text {max}}-\text{x}_{\text {min}}}{{2}} \right)| |\Delta \text {x} = \left( \displaystyle \frac{9,13 \: \text {g/ml}-8,68 \: \text {g/ml}}{{2}} \right)| |\Delta \text {x} = 0,225 \: \text {g/ml} = 0,2 \: \text {g/ml}| La mesure finale est donc |\left( 8,9 \pm 0,2 \right) \: \text {g/ml}|. Pour valider ta compréhension à propos de l'incertitude et les chiffres significatifs de façon interactive, consulte la MiniRécup suivante : |
Les guillemets | french | b53aa6fa-bc9c-4c65-b899-604829136af6 | 2,049 | Des guillemets sont une suite de deux chevrons. Il y a des guillemets ouverts et fermés: «». La plupart du temps, sauf dans les discours rapportés directs, on peut utiliser soit les guillemets, soit l'italique. Mon garçon est devenu un «adulescent». Mon garçon est devenu un adulescent. On appelle discours rapporté tous les propos d’un texte qui sont issus d’une situation de communication différente de celle dans laquelle ils ont été émis. Il est possible de reprendre le discours de manière intégrale ou en le reformulant. Lorsqu'on rapporte des paroles exactement comme elles ont été dites, on les encadre de guillemets. Ma sœur s'écria: «Tu n'as pas le droit!» Le discours direct peut s'effectuer à l'aide des guillemets et des tirets. Dans ce cas, les guillemets ouvrent et ferment le dialogue. Par la suite, les tirets annoncent le changement d’interlocuteur. Elle est entrée rapidement dans son bureau. « Je pense que je mérite une explication! – Non, je ne le pense pas. – Vous m’avez menti! Je ne le tolère pas! – Assieds-toi, je vais t’expliquer. » Elle s’est assise et a attendu pendant qu’il prenait une longue inspiration. Un néologisme est un mot nouveau mot ou un nouveau sens donné à un mot déjà existant. On utilise habituellement les guillemets lorsqu'on utilise un néologisme dans un texte. Si tu me «désaimais»? (Jean-Pierre Ferland) Lorsqu'on utilise un mot d'un langage de niveau différent du reste de notre texte, on doit le guillemeter. Depuis l'hiver dernier, Marc «achalait» sa mère pour avoir une luge en cadeau. On utilise les guillemets pour souligner une ironie. C'est un «grand» homme de 160 cm. On met des guillemets pour encadrer un surnom. Maurice «Rocket» Richard était un joueur de hockey populaire. Lorsqu'on doit utiliser des guillemets dans un texte déjà guillemeté, on utilise alors des guillemets anglais " ... " à l'intérieur de guillemets français «...». Ma sœur s'écria: « Il était si "drôle"! » |
La préhistoire (notions avancées) | history | b5627165-d3aa-43e9-b482-58b40db0756d | 2,050 | La préhistoire est généralement définie comme la période avant l’invention de l’écriture. Elle commence lors de l’apparition du genre humain et se termine aux débuts de l’écriture. Le terme Homo désigne le genre humain réunissant les espèces Homo sapiens, Homo erectus, Homo habilis, etc. Le Paléolithique, qui signifie âge de pierre ancienne, est la première période de la préhistoire. Il débute avec l’apparition du genre humain et s’achève à des moments différents selon la région du monde. Au Paléolithique, l’être humain est nomade. Il vit de chasse et de cueillette et se déplace en clan ou en tribu. On le définit comme un « chasseur-cueilleur ». Pendant la période Paléolithique, le genre Homo évolue jusqu’à l’Homo sapiens, qui veut dire « être intelligent ». Leurs premières traces datent d’environ 300 000 ans, mais ils ne sont pas seuls (Mayer, 2017). Durant le Paléolithique, une espèce proche de l’Homo sapiens vit en même temps : l’homme de Néandertal. Cette espèce a disparu il y a 30 000 ans (Labelle, 2019). Tous les hommes et toutes les femmes modernes sont des Homo sapiens, peu importe la région où ils habitent ou la couleur de leur peau. Cette période n’est pas reconnue par tou(te)s les paléontologues, certain(e)s l’incluant dans le Paléolithique inférieur. De plus, son début, qui marque également le début de la préhistoire, peut varier en raison de ce qui est considéré comme l’apparition du genre humain. C’est en partie pendant le Paléolithique archaïque que l’australopithèque a vécu. Cette espèce est considérée comme le premier bipède. Cette période se termine lorsque l’être humain commence à utiliser un outil qu’on appelle le biface. Un bipède est un être qui se déplace sur deux pieds. Une sépulture est l’endroit où repose le corps d’une personne décédée. Au Paléolithique supérieur, l’être humain perfectionne ses savoir-faire et fabrique des outils de plus en plus spécialisés pour accomplir différentes tâches. Les matériaux pour fabriquer les outils se diversifient. Ils peuvent être fabriqués en silex, en os ou encore en ivoire. C’est notamment durant cette longue période que l’aiguille à chas aurait été utilisée pour la première fois afin de coudre des peaux d’animaux pour en faire des vêtements. Un chas est le trou d’une aiguille par lequel on passe le fil. Du côté de l’art, des traces de créations artistiques correspondant au Paléolithique supérieur ont été retrouvées à différents endroits, par exemple, dans la grotte de Lascaux. Le Mésolithique signifie au milieu de l’âge de la pierre et correspond à la période comprise entre le Paléolithique (âge de la pierre ancienne) et le Néolithique (âge de la pierre nouvelle). Cette période est considérée comme une période de transition entre le Paléolithique, où l’être humain vit majoritairement de la chasse et de la cueillette, et le Néolithique, où il commence à adopter l’agriculture et l’élevage. Durant le Mésolithique, de manière générale, le climat est beaucoup plus chaud et la faune se modifie. Certains animaux, dont les mammouths, disparaissent. D’autres, comme les rennes, sont chassés par la chaleur vers le nord. Une faune de climat tempéré se développe en Europe et au Sud-Est asiatique (cerfs, chevaux, sangliers, etc.). Les individus du Mésolithique développent des outils de chasse plus petits, mais plus pointus, comme la pointe de flèches. L’arc et les flèches semblent être l’arme la plus couramment utilisée durant cette période. La pêche se développe aussi avec l’utilisation d'un nouvel instrument, le burin, qui permet de tailler des hameçons dans l'os. De plus, la fabrication de filets, de harpons en bois, de harpons avec une pointe de pierre ainsi que de lanières de cuir permet une meilleure pratique de la pêche. Le Néolithique est aussi appelé l’âge de la pierre nouvelle, en référence aux premières pierres polies (luisantes et douces) travaillées par l’être humain. Des groupes ont choisi un territoire et s’y sont installés. C’est en grande partie en raison de l’agriculture, qui impose aux individus de rester plusieurs mois à un même endroit pour récolter les céréales, que ces groupes ont choisi un mode de vie sédentaire. C’est alors qu’ils ont développé la construction d’abris plus durables. Ces derniers définissent en partie leur mode de vie sédentaire, c'est-à-dire avoir un lieu d’habitation fixe et ne plus avoir à se déplacer pour trouver de la nourriture. Bien que les groupes humains n’aient pas commencé l’agriculture et l’élevage partout en même temps, les expert(e)s s’accordent pour dire que la transition a débuté au Proche-Orient, plus précisément dans le Croissant fertile. |
Ou et où | french | b5979a43-0283-4f4a-af2a-3690fc94cf6f | 2,052 | Ou est une conjonction de coordination qui sert à lier deux groupes de mots ou deux phrases en exprimant une idée de choix ou d'opposition. Je vais manger des œufs ou du poulet. Je vais manger des œufs ou bien du poulet. Il y aura dix ou douze enfants à la fête. Il y aura dix ou bien douze enfants à la fête. Ou vous signez, ou vous quittez. Ou bien vous signez, ou bien vous quittez. Où peut être un adverbe qui sert à marquer le lieu ou le temps dans une subordonnée complétive ou dans les phrases interrogatives. Il peut aussi être un pronom relatif qui marque le lieu, le temps d'un évènement ou l'état. Il introduit alors une subordonnée relative. Où vas-tu? (adverbe interrogatif) Ou bien vas-tu? (Phrase incorrecte) Nous irons où le ciel est bleu. (adverbe) Nous irons ou bien le ciel est bleu. (Phrase incorrecte) Le village où j'ai grandi me manque. (pronom relatif indiquant un lieu) Le village ou bien j'ai grandi me manque. (Phrase incorrecte) Dans l'état où il se trouve, il devra se reposer. (pronom relatif indiquant l'état) Dans l'état ou bien il se trouve, il devra se reposer. (Phrase incorrecte) Accéder au jeu |
Les réactions endothermiques et exothermiques | chemistry | b59cb4be-328d-49f4-a551-e169428b3a11 | 2,053 | Une réaction endothermique est une transformation qui absorbe de l'énergie. Une réaction exothermique est une transformation qui dégage de l'énergie. Certaines transformations chimiques absorbent de l'énergie alors que d'autres en dégagent. Comme l'énergie thermique est généralement l'énergie associée aux réactions chimiques, on parlera alors de réaction endothermique et exothermique. Lors d'une réaction endothermique, un apport d'énergie est utilisé pour briser les liaisons qui existent dans les réactifs puisque ces liaisons sont plus fortes que dans les produits. Au contraire, dans une réaction exothermique, les liaisons qui existent dans les réactifs sont plus faibles que celles présentes dans les produits. Ainsi, un surplus d'énergie est dégagé. On pourra décrire l'énergie impliquée dans une réaction par plusieurs moyens: Exemples de réactions endothermiques La neige qui fond (à gauche); l'électrolyse de l'eau (au centre); la cuisson d'aliments (à droite) Exemples de réactions exothermiques La combustion d'un bâton d'encens (à gauche); la dissolution du NaOH (au centre); l'oxydoréduction dans une pile (à droite) Autant une transformation physique qu'une réaction chimique peut entraîner un échange de chaleur avec l'environnement. Ainsi, on retrouve des réactions endothermiques et exothermiques autant dans les réactions de nature physique que dans celles de nature chimique. Les transformations physiques ne modifient ni la nature ni les propriétés caractéristiques de la matière. Les propriétés de la matière sont les mêmes avant et après le changement. Les changements de phase de la matière provoquent le bris ou la formation de liens entre les particules qui la composent. Ainsi, certains changements de phase absorbent de l'énergie. La fusion, la sublimation et la vaporisation sont des réactions endothermiques puisqu'elles nécessitent de l'énergie pour réduire les forces d'attraction existant entre les particules. Les particules se sépareront alors davantage et tenderont de plus en plus vers l'état gazeux. À l'inverse, les changements de phase exothermiques sont la solidification, la condensation solide et la condensation liquide. Dans ces cas, les attractions entre les particules deviennent plus importantes et libère alors de l'énergie. La variation d'enthalpie impliquée dans les transformations physiques peut être graphiquement représentée comme dans le schéma suivant: Les transformations chimiques modifient la nature et les propriétés caractéristiques de la matière. De nouvelles substances sont donc formées suite à la réaction. Lors d'une réaction chimique, les molécules de réactifs se défont et leurs atomes se réorganisent pour former de nouvelles molécules: les produits. De manière générale, le bris de liaisons nécessite un apport d'énergie alors que la formation de liaisons en libère. Toutefois, c'est la différence entre l'énergie nécessaire pour briser les réactifs et celle nécessaire à la formation des produits qui déterminera si une réaction chimique est endothermique ou exothermique. S'il faut davantage d'énergie pour briser les liaisons chimiques que pour en former de nouvelles, la réaction est endothermique. Au contraire, si l'énergie dégagée est supérieure à celle absorbée au cours de la réaction chimique, celle-ci est exothermique. Exemple de réaction exothermique: la combustion du méthane Une réaction faisant intervenir un échange thermique peut être exprimée sous la forme d'une équation thermique où la chaleur pourra se retrouver du côté des réactifs (réaction endothermique) ou du côté des produits (réaction exothermique). Réaction endothermique |\text{Réactifs} + \text{énergie} \rightarrow \text{Produits} | |H_{2}O_{(g)} + 6 kJ \rightarrow H_{2}O_{(l)}| Réaction exothermique |\text{Réactifs} → \text{Produits} + \text{énergie}| |CH_{4(g)} + 2 O_{2(g)} → CO_{2(g)} + 2 H_{2}O_{(g)} + 890 kJ| On peut aussi exprimer l'équation thermique d'une autre façon : en inscrivant à côté de la réaction la variation d'enthalpie. Une variation d'enthalpie positive indique qu'il s'agit d'une réaction endothermique alors qu'un signe négatif indique qu'il s'agit d'une réaction exothermique. Réaction endothermique |CaCO_{3(s)} → CaO_{(s)} + CO_{2(g)} \hspace {2 cm} \triangle H = 178kJ/mol | Réaction exothermique |4 Fe_{(s)} + 3 O_{2(g)}→ 2 Fe_{2}O_{3(s)} \hspace {2 cm} \triangle H = -824,2 kJ/mol | À l'aide de l'équation thermique et des principes de la stoechiométrie, il est possible d'effectuer différents calculs mettant en jeu les quantités de matière et la quantité d'énergie impliquée. Quelle est la quantité d'énergie qui serait dégagée par la combustion complète de 100,00g de méthane ? |CH_{4(g)} + 2 O_{2(g)} → CO_{2(g)} + 2 H_{2}O_{(l)} + 890 kJ| Solution En utilisant le tableau périodique, on trouve que 1 mole de |CH_{4}| a une masse de 16,05g. Ensuite, un produit croisé nous permet de trouver à combien de moles correspond 100,00g. |\displaystyle \frac{16,05g}{1mol}=\frac{100,00g}{?}| |? = 6,23mol| Comme on sait que la réaction dégage 890kJ pour 1 mole de |CH_{4}|, un deuxième produit croisé nous permet de trouver combien d'énergie est dégagée pour 6,23mol. |\displaystyle \frac{890kJ}{1mol}=\frac{?}{6,23mol}| |? = 5544,7 kJ| Donc, la combustion complète de 100,00g de méthane dégage 5544,7 kJ. |
La réciproque d'une fonction | math | b5a583b1-c0cc-4c06-a1fb-46557c5e43e4 | 2,054 | La réciproque d'une fonction |f| s'obtient en intervertissant les valeurs de |x| et de |y| puis en isolant |y|. Elle se note |f^{-1}|. On obtient le graphique d'une réciproque en faisant subir à notre fonction une réflexion par rapport à l'axe |y=x|. Remarque : Il arrive souvent que l'on n'écrive pas le |f^{-1}| et que l'on écrive plutôt |y=|. Soit une fonction |f| passant par les couples: |(-2,-4),(-1,-2),(0,0),(1,2),(2,4)|. Alors la réciproque |f^{-1}| passera par les couples: |(-4,-2),(-2,-1),(0,0),(2,1),(4,2)|. Soit la fonction |f(x)=\frac{x}{2}+3| que l'on peut écrire |y=\frac{x}{2}+3|. La réciproque se trouve en intervertissant |x| et |y|. |y=\frac{x}{2} + 3 \rightarrow x = \frac{y}{2} + 3| On isole |y|. |x-3 = \frac{y}{2} \rightarrow 2(x-3) = y \rightarrow 2x-6 = y| Ainsi, la réciproque a pour équation |f^{-1}(x) = 2x-6|. Voici un graphique représentant la fonction, sa réciproque et l'axe de réflexion. |
La loi de Hess | chemistry | b5b0a45f-a7e4-4889-9536-b1b9acb098fa | 2,055 | La loi de Hess stipule que si une réaction représente à elle seule deux ou plusieurs autres réactions, la chaleur qu’elle dégage ou absorbe est égale à la somme des chaleurs dégagées ou absorbées par les autres réactions. Certaines réactions chimiques se produisent en apparence de façon très simple. Toutefois, elles sont souvent le fruit d'un processus complexe nécessitant de nombreuses réactions intermédiaires pour passer des réactifs aux produits. Cette suite de réactions simples forme un mécanisme réactionnel qui est résumé par l'équation balancée d'une réaction complexe. La chaleur globale de la réaction complexe peut être déterminée mathématiquement à l'aide de la loi de Hess, aussi nommée loi d'additivité des enthalpies. Un mécanisme réactionnel est une suite chronologique de réactions intermédiaires qui conduisent des réactifs aux produits d'une réaction complexe. On représente généralement une réaction chimique par une équation balancée contenant des réactifs qui se transforment en produits. Cette représentation simple ne donne toutefois aucune information sur le déroulement de la réaction chimique. En effet, dans la majorité des réactions chimiques, les réactifs ne sont pas directement transformés en produits. Ils forment plutôt une série de substances intermédiaires qui mèneront ultimement aux produits finaux. Ainsi, on peut décomposer une réaction complexe en une succession de réactions intermédiaires. Cela correspond à un mécanisme réactionnel. On peut représenter un mécanisme réactionnel par la somme d'une série de réactions intermédiaires. On obtient alors l'équation de la réaction complexe. Cette équation permet de résumer le mécanisme réactionnel de la réaction complexe sans toutefois indiquer les étapes intermédiaires qu'elle contient. La formation de dioxyde d'azote à partir d'oxyde d'azote et de dioxygène est une réaction complexe qui comporte deux étapes intermédiaires. ||\begin{align*}2\ NO_{(g)} \quad &\rightarrow \quad\enclose{updiagonalstrike}[mathcolor="red"]{\color{black}{N_2O_{2(g)}}}\\ \enclose{updiagonalstrike}[mathcolor="red"]{\color{black}{N_2O_{2(g)}}} + O_{2(g)} \quad &\rightarrow \quad 2\ NO_{2(g)}\\ \overline{\phantom{^4}2\ NO_{(g)} + O_{2(g)} \quad} &\overline{\;\rightarrow \quad 2\ NO_{2(g)}\phantom{^4}}\end{align*}|| On peut aussi représenter un mécanisme réactionnel à l'aide d'un diagramme énergétique. Dans un tel diagramme, chaque étape est une réaction intermédiaire dans laquelle le produit de la première réaction devient le réactif de la seconde, et ainsi de suite jusqu'à la production des produits finaux. Chaque réaction possède une énergie d'activation et une variation d'enthalpie qui lui sont propres. Le mécanisme réactionnel d'une réaction complexe hypothétique allant du réactif A au produit E se déroule en quatre étapes distinctes. La loi de Hess indique que, lorsqu'une réaction peut être décomposée en plusieurs réactions élémentaires, la variation d'enthalpie globale de la réaction complexe est égale à la somme algébrique des variations d'enthalpie de chacune des réactions intermédiaires. En 1840, le chimiste suisse (1802-1850) Germain Henri Hess a élaboré une méthode permettant de prédire la variation d'enthalpie engendrée par des réactions chimiques. Cette méthode algébrique, nommée loi de Hess, s'avère très utile entre autres dans les situations où il est impossible d'effectuer certaines réactions en laboratoire. C'est notamment le cas des réactions trop rapides, trop lentes ou trop violentes. Lors de l'élaboration de la loi, Hess a remarqué que la variation d'enthalpie d'une réaction est la même, que cette réaction se déroule en une ou en plusieurs étapes. Ainsi, la variation ne dépend que des réactifs et des produits et est indépendante du mécanisme de la réaction et du nombre d'étapes intermédiaires nécessaires au déroulement de la réaction complète. On peut exprimer mathématiquement cette loi par l'équation suivante: L'enthalpie d'une réaction demeure donc identique, que la réaction passe directement des réactifs aux produits ou qu'elle se déroule en plusieurs étapes. Par exemple, la formation du dioxyde de carbone peut se dérouler selon deux mécanismes différents. Deux mécanismes sont responsables de la formation du dioxyde de carbone: 1. Le dioxyde de carbone peut directement être produit par la réaction du carbone au contact du dioxygène. On résume cette réaction de la façon suivante: ||C_{(s)} + O_{2(g)} \rightarrow CO_{2(g)} \hspace {25 mm}ΔH = -393,5 \:\text{kJ/mol}|| 2. Cette réaction peut aussi se dérouler en deux étapes. ||\begin{align*} C_{(s)} + 1/2\ O_{2(g)} \quad &\rightarrow \quad\enclose{updiagonalstrike}[mathcolor="red"]{\color{black}{CO_{(g)}}} & &\Delta H_1= -110,5\:\text{kJ/mol}\\ \enclose{updiagonalstrike}[mathcolor="red"]{\color{black}{CO_{(g)}}} + 1/2\ O_{2(g)} \quad &\rightarrow \quad CO_{2(g)} & &\Delta H_2= -283,0\:\text{kJ/mol}\\ \hline {\phantom{CO_2^4} C_{(s)} + O_{2(g)} \quad} &{\phantom{^4}\;\rightarrow \quad CO_{2(g)}} & &{\Delta H= -393,5\:\text{kJ/mol}\phantom{^4}} \end{align*}|| On voit que, peu importe le mécanisme réactionnel considéré, le résultat final est le même, c'est-à-dire la production d'une mole de dioxyde de carbone à partir d'une mole de carbone solide et d'une mole de dioxygène gazeux. Aussi, la variation d'enthalpie est la même dans les deux mécanismes. Pour déterminer la chaleur d'une réaction par la loi de Hess, on doit suivre certaines règles. Afin d'aider au calcul de la chaleur d'une réaction à l'aide de la loi de Hess, on peut suivre les étapes énumérées ci-dessous. Évidemment, selon le cas, certaines de ces étapes ne seront pas toujours nécessaires. Quelle est la chaleur molaire de la synthèse du méthane à partir du carbone solide et du dihydrogène gazeux? 1. Équation globale de la réaction ||C_{(s)} + 2\ H_{2(g)} \rightarrow CH_{4(g)}|| 2. Équations intermédiaires de la réaction ||\begin{align*} &1)&\ C_{(s)} + O_{2(g)} \quad &\rightarrow \quad CO_{2(g)} & &\Delta H_1= -394,1\:\text{kJ/mol}\\ &2)&\ H_{2(g)} + 1/2\ O_{2(g)} \quad &\rightarrow \quad H_2O_{(g)} & &\Delta H_2= -242,2\:\text{kJ/mol}\\ &3)&\ CH_{4(g)} + 2\ O_{2(g)} \quad &\rightarrow \quad CO_{2(g)} + 2\ H_2O_{(g)} & &\Delta H_3= -803,6\:\text{kJ/mol} \end{align*}|| 3. Manipulations des équations intermédiaires Il est nécessaire d'inverser la troisième réaction et de multiplier par un facteur de 2 la deuxième réaction. On obtient donc: ||\begin{align*} &1)&\ C_{(s)} + O_{2(g)} \quad &\rightarrow \quad CO_{2(g)} & &\Delta H_1= -394,1\:\text{kJ/mol}\\ &2)&\ 2\ H_{2(g)} + O_{2(g)} \quad &\rightarrow \quad 2\ H_2O_{(g)} & &\Delta H_2= -484,4\:\text{kJ/mol}\\ &3)&\ CO_{2(g)} + 2\ H_2O_{(g)} \quad &\rightarrow \quad CH_{4(g)} + 2\ O_{2(g)} & &\Delta H_3= +803,6\:\text{kJ/mol} \end{align*}|| 4. Addition des équations ||\begin{align*} &1)&\ C_{(s)} + \quad\enclose{updiagonalstrike}[mathcolor="red"]{\color{black}{O_{2(g)}}} \quad &\rightarrow \quad\enclose{updiagonalstrike}[mathcolor="red"]{\color{black}{CO_{2(g)}}} & &\Delta H_1= -394,1\:\text{kJ/mol}\\ &2)&\ 2\ H_{2(g)} + \quad\enclose{updiagonalstrike}[mathcolor="red"]{\color{black}{O_{2(g)}}} \quad &\rightarrow \quad\enclose{updiagonalstrike}[mathcolor="red"]{\color{black}{2 \: H_2O_{(g)}}} & &\Delta H_2= -484,4\:\text{kJ/mol}\\ &3)&\ \quad\enclose{updiagonalstrike}[mathcolor="red"]{\color{black}{CO_{2(g)}}} + \quad\enclose{updiagonalstrike}[mathcolor="red"]{\color{black}{2\ H_2O_{(g)}}} \quad &\rightarrow \quad CH_{4(g)} + \enclose{updiagonalstrike}[mathcolor="red"]{\color{black}{2\ O_{2(g)}}} & &\Delta H_3= +803,6\:\text{kJ/mol} \\ \hline &&\ C_{(s)} + 2\ {H_{2(g)}} \quad &\rightarrow \quad {CH_{4(g)}} & &\Delta H_{ }= -74,9\:\text{kJ/mol} \end{align*}|| 5. Réponse: La chaleur molaire de réaction est de |-74,9\:\text{kJ/mol}|. Quelle est la chaleur de réaction de la combustion du propane? 1. Équation globale de la réaction ||C_{3}H_{8(g)} + 5\ O_{2(g)} \rightarrow 3\ CO_{2(g)} + 4\ H_{2}O_{(g)}|| 2. Équations intermédiaires de la réaction ||\begin{align*} &1)&\ H_{2(g)} + 1/2\ O_{2(g)} \quad &\rightarrow \quad H_2O_{(g)} & &\Delta H_1= -242,2\:\text{kJ/mol}\\ &2)&\ 3\ C_{(s)} + 4\ H_{2(g)} \quad &\rightarrow \quad C_3H_{8(g)} & &\Delta H_2= -103,8\:\text{kJ/mol}\\ &3)&\ C_{(s)} + O_{2(g)} \quad &\rightarrow \quad CO_{2(g)} & &\Delta H_3= -394,1\:\text{kJ/mol} \end{align*}|| 3. Manipulation des équations intermédiaires On doit multiplier la première équation par un facteur de 4, inverser la deuxième équation et finalement multiplier la troisième réaction par un facteur de 3. ||\begin{align*} &1)&\ 4\ H_{2(g)} + 2\ O_{2(g)} \quad &\rightarrow \quad 4\ H_2O_{(g)} & &\Delta H_1= -968,8\:\text{kJ/mol}\\ &2)&\ C_3H_{8(g)} \quad &\rightarrow \quad 3\ C_{(s)} + 4\ H_{2(g)} & &\Delta H_2= +103,8\:\text{kJ/mol}\\ &3)&\ 3\ C_{(s)} + 3\ O_{2(g)} \quad &\rightarrow \quad 3\ CO_{2(g)} & &\Delta H_3= -1\:182,3\:\text{kJ/mol} \end{align*}|| 4. Addition des équations ||\begin{align*} &1)&\ \quad\enclose{updiagonalstrike}[mathcolor="red"]{\color{black}{4\ H_{2(g)}}}+ 2\ O_{2(g)} \quad &\rightarrow \quad 4\ H_2O_{(g)} & &\Delta H_1= -968,8\:\text{kJ/mol}\\ &2)&\ C_3H_{8(g)} \quad &\rightarrow \quad\enclose{updiagonalstrike}[mathcolor="red"]{\color{black}{3\ C_{(s)}}} + \quad\enclose{updiagonalstrike}[mathcolor="red"]{\color{black}{4\ H_{2(g)}}} & &\Delta H_2= +103,8\:\text{kJ/mol}\\ &3)&\ \quad\enclose{updiagonalstrike}[mathcolor="red"]{\color{black}{3\ C_{(s)}}} + 3\ O_{2(g)} \quad &\rightarrow \quad 3\ CO_{2(g)} & &\Delta H_3= -1\:182,3\:\text{kJ/mol} \\ \hline &&C_{3}H_{8(g)} + 5\ O_{2(g)} \quad &\rightarrow \quad 3\ CO_{2(g)} + 4\ H_{2}O_{(g)} & &\Delta H_{ }= -2\:047,3\:\text{kJ/mol} \end{align*} || 5. Réponse: La chaleur de réaction est de |-2\:047,3\:\text{kJ/mol}|. |
Wh- Questions - Present Perfect Continuous | english | b5f6b781-7885-4029-93e4-27a186cfd5b0 | 2,056 | Where has Fraser been training lately? Who have Gyeong and Jade been visiting in Seoul? |
Le subjonctif imparfait | french | b6148bd9-3c03-4810-b5a2-1bddace5c589 | 2,057 |
Le subjonctif imparfait (ou l'imparfait du subjonctif) est un temps simple qui fait partie du mode subjonctif. Il sert à exprimer une action incertaine, non réalisée au moment de l'énonciation. Le subjonctif imparfait a la même valeur que le subjonctif présent, mais il est employé dans un texte écrit au passé. Pour conjuguer un verbe au subjonctif imparfait, on emploie les terminaisons suivantes : 1re pers. s. 2e pers. s. 3e pers. s. 1re pers. pl. 2e pers. pl. 3e pers. pl. 1er groupe -asse -asses -ât -assions -assiez -assent 2e groupe -isse -usse -insse -isses -usses -insses -ît -ût -înt -issions -ussions -inssions -issiez -ussiez -inssiez -issent -ussent -inssent Le verbe avoir se conjugue ainsi : que j' que tu qu'il/elle que nous que vous qu'ils/elles eusse eusses eût eussions eussiez eussent Le verbe être se conjugue ainsi : que je que tu qu'il/elle que nous que vous qu'ils/elles fusse fusses fût fussions fussiez fussent Le subjonctif imparfait n'est pas utilisé à l'oral. Il ne s'emploie donc qu'à l'écrit et dans une langue très soutenue, c'est pourquoi on l'observe principalement dans des récits au passé écrits dans une langue littéraire. Un péril, si grand qu'il fût, avait toujours un attrait pour sa nature batailleuse. - Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne Avant qu'elle se mariât, elle avait cru avoir de l'amour; mais le bonheur qui aurait dû résulter de cet amour n'étant pas venu, il fallait qu'elle se fût trompée, songeait-elle. - Madame Bovary, Gustave Flaubert |
L'environnement | contemporary_world | b61c40b5-b312-4f4b-a9a6-4e8af6747146 | 2,058 | La définition du mot environnement, en référence à l’environnement naturel, n’est pas chose simple. Plusieurs tentent de le définir comme tous les éléments naturels de la Terre (air, eau, atmosphère, animaux, végétaux, minéraux, etc.) qui interagissent étroitement. On ajoute souvent que cela correspond à ce qui entoure l’homme et ses activités. Le fait de mettre l’humain au centre de la conception de l’environnement est un fait qui est grandement controversé dans le domaine de l’écologie. En effet, l’environnement est-il au service de l’humain ou alors serait-ce l’humain qui devrait être au service de l’environnement? L’écologie est une science qui étudie les êtres vivants, leur milieu de vie ainsi que le rapport entre les deux. Il est vrai que les humains et les humaines exploitent les ressources de la planète. Cependant, cette exploitation ne se fait pas de manière égale dans toutes les régions du monde. Dans les pays développés, la consommation est beaucoup plus élevée que dans les pays en développement. Pourquoi? Parce que, contrairement aux personnes vivant dans les pays en développement, la majorité des habitants et habitantes des pays développés ont les moyens de consommer. Ils ne consomment pas seulement pour subvenir à leurs besoins primaires (manger, boire, etc.), mais surtout pour maintenir un certain niveau de vie auquel ils sont habitués. Mais ce niveau de vie est celui auquel aspirent les pays en développement et les pays émergents. Que se passerait-il si tout le monde vivait comme le peuple canadien, par exemple? Et bien, il nous faudrait 4,8 planètes pour maintenir le train de vie de tous. Comment faire pour calculer ce chiffre? Il faut se fier à l’empreinte écologique qu’ont les humain(e)s sur la Terre. Elle permet de calculer concrètement les impacts qu’a la population mondiale sur l’environnement naturel par son utilisation et sa consommation des ressources de la planète. Cette surconsommation et l’importante augmentation des gens ayant ce mode de consommation dans les dernières décennies ont causé plusieurs problèmes environnementaux entrainant des conséquences sur la planète et ses habitant(e)s. Un pays développé est un pays industrialisé dont l’économie compte notamment une forte présence d’industries de pointe et dans lequel la population bénéficie d’un niveau de vie généralement élevé. Un pays émergent est un pays qui a une croissance économique rapide et une augmentation inégale du niveau de vie dans la population. Son PIB par habitant est plus bas que celui des pays développés et son économie n’a pas non plus atteint le même niveau de développement. Un pays en développement est un pays peu industrialisé où le niveau de vie est souvent faible. Les problèmes environnementaux mobilisent plusieurs acteurs partout à travers la planète. Certaines personnes se regroupent dans des organisations non gouvernementales (ONG) telles que Greenpeace afin de protéger l’environnement et d’assurer un futur durable et équitable aux générations à venir. Ces organisations utilisent différents moyens pour se faire entendre comme des manifestations pacifiques. Des organisations internationales environnementales, regroupant différents États, ont également pour but de prévenir les problèmes environnementaux et de leur trouver des solutions. Les États discutent et élaborent des plans d’action que chaque membre peut, par la suite, établir dans son pays. Il existe également des groupes locaux qui agissent à une plus petite échelle, mais qui sont aussi importants dans la sensibilisation et dans la mise en place d’actions concrètes. Ces groupes permettent aux gens de s’impliquer dans leur communauté pour améliorer leur vie au quotidien. L’équité fait référence au fait d’agir avec impartialité et justice pour assurer un traitement juste pour tous. Cela se traduit dans le fait de favoriser certaines personnes (dans le cadre d’un emploi, par exemple) afin de réduire les effets de la discrimination ou encore d'apporter de l’aide supplémentaire à une personne vivant de grandes difficultés. Un État est un ensemble territorial et politique administré par un gouvernement et délimité par des frontières à l'intérieur desquelles vit une population. Une organisation internationale (OI) est une organisation qui réunit des représentants de différents États dans le but d’atteindre des objectifs communs concernant des enjeux mondiaux. Une organisation non gouvernementale (ONG) est une organisation à but non lucratif, composée de citoyens et citoyennes défendant une cause et qui agit indépendamment des gouvernements. Les problèmes environnementaux touchent tous les pays. Pour que de réels changements aient lieu, il faut que plusieurs États collaborent. Ceux-ci se rencontrent donc dans des conférences internationales afin d’établir des plans d’action visant différents problèmes environnementaux. Ces conférences entrainent, la plupart du temps, des accords (conventions) signés par les différentes parties. Ainsi, les pays s’engagent à mettre en place des solutions concrètes sur leur territoire afin d’atteindre les objectifs fixés lors de ces rencontres internationales. Une convention internationale est un accord négocié entre plusieurs États ou organisations internationales. Le terme partie fait référence à une personne, une organisation ou un État qui participe à une négociation ou qui prend part à un contrat ou une entente. Il s’emploie notamment lorsqu’on parle d’un État qui accepte d’être lié à un traité. Le traité est donc en vigueur dans cet État et l’État devient une des parties du traité. À la suite de la signature d’un traité ou d’une initiative individuelle, l’État doit intervenir et mettre en place différentes mesures afin d’atteindre les objectifs fixés. Ces mesures peuvent prendre la forme de bonus ou de pénalités afin d’inciter les gens et les entreprises à adopter de meilleurs comportements liés à l’environnement. Par exemple, un gouvernement peut mettre en place un marché carbone visant à faire payer les entreprises émettant beaucoup de gaz à effet de serre (GES). |
Le néonationalisme et l'indépendantisme | history | b62072a8-3620-49e8-b620-58969fef9ad2 | 2,059 | Entre 1960 et 1970, la Révolution tranquille qu’entreprend le Québec s’inscrit dans le processus d'une nouvelle définition identitaire. Dès lors, le terme « Canadien-français » qui servait autrefois à représenter les francophones du Québec laissera sa place à une nouvelle appellation : « Québécois ». Ce nouveau (néo) nationalisme québécois se distingue du nationalisme canadien-français qui était davantage tourné vers de vieilles valeurs comme l’Église et le mode de vie rural. En pleine Révolution tranquille, le Québec s’affiche maintenant en tant que nation moderne, urbaine et industrialisée. Après la fin de la Deuxième Guerre mondiale, plusieurs peuples colonisés à travers le monde s’affirment devant leur métropole respective. Ces peuples revendiquent le droit de se gouverner par eux-mêmes plutôt que d'être soumis à une autorité étrangère. C'est pourquoi ces mouvements d'indépendance se nomme la décolonisation. Ainsi, plusieurs nouveaux pays verront le jour en s’affranchissant des puissances coloniales telles que la France et le Royaume-Uni. Ces nouveaux pays acquièrent une souveraineté totale, cette idée voulant qu’une nation puisse être en mesure de se gouverner par elle-même sur son propre territoire. Ce nationalisme touche également le Québec où l’enjeu portera davantage sur l'affirmation identitaire québécoise par rapport à la fédération canadienne. En troquant le terme « Canadien-français » pour celui de « Québécois », l’identité québécoise fait alors référence directement à son territoire : la province de Québec. Ainsi, plusieurs éléments de la géographie québécoise sont valorisés par le gouvernement et par les artistes. L’hiver, le fleuve Saint-Laurent, la Gaspésie et les Îles-de-la-Madeleine sont tous des éléments représentant des caractéristiques de l’identité territoriale québécoise. Le néonationalisme se solidifiant au Québec, plusieurs figures politiques nationales commencent à tenir un discours indépendantiste, c'est-à-dire qu'ils expriment leur désir de s'écarter de la fédération canadienne en faisant du Québec un pays indépendant du Canada. Cette idée gagnera en popularité auprès des Québécois. D'ailleurs, le projet deviendra la principale revendication d'un nouveau parti politique : le Parti québécois. Ce nouveau projet, celui d’un Québec indépendant, se concrétise en 1968 alors que le Parti québécois est créé. Initié par l’ancien député libéral René Lévesque, ce nouveau groupe politique a pour principal objectif de faire du Québec un pays souverain. René Lévesque et le Parti québécois réussissent à rassembler énormément de jeunes Québécois autour de ce projet. Le jeune parti politique mettra huit ans avant de remporter les élections provinciales et d'ainsi former, pour la première fois, un gouvernement. |
Les accords internationaux | contemporary_world | b6519894-2e45-41fe-9c3a-f6156b9825ab | 2,060 | Les problèmes environnementaux n’ont pas de frontières et touchent souvent l’ensemble de la planète. Il est donc essentiel que les États travaillent ensemble pour faire face aux différents défis environnementaux. La mise en place de différents accords internationaux qui visent à protéger et améliorer l’environnement est une manière d’assurer un travail coopératif entre les différents États. Un plan d’action environnemental mis en place par plusieurs États est essentiel et a le potentiel d’avoir beaucoup plus d’impact que l’action d’un seul État. C’est le même principe que les actions citoyennes : si un seul citoyen fait du compostage, cela a un impact, mais l’impact est multiplié si tous les citoyens en font, surtout si les citoyens qui gaspillent le plus de nourriture font du compost. Si les États les plus pollueurs s'incluent dans les accords internationaux, le potentiel d’avoir un réel impact sur l’environnement est augmenté. Plusieurs conférences internationales ont mené à différents accords (conventions) environnementaux. Voici 4 conventions internationales considérées comme importantes concernant la gestion de l’environnement Il est important de savoir que ces conventions ne sont pas les seules conventions environnementales. En effet, il en existe plusieurs autres comme la Conférence des Nations unies sur l’environnement humain (CNUEH), la Conférence des Nations unies sur l’environnement et le développement (CNUED), les accords de Paris (COP 21), etc. Depuis la Commission mondiale sur l’environnement et le développement de l’Organisation des Nations Unies en 1987, le concept de développement durable devient central. Il est pensé et défini à ce moment. Il devient un principe, une valeur qui sera au coeur de toutes les autres conventions environnementales. Le principe de développement durable s’assure qu’une société ne se développe pas au détriment des générations futures. Il s’assure donc que le développement économique actuel n’engendre pas de conséquences négatives que subiraient les générations futures. Le développement économique doit se faire dans le respect des personnes et de l’environnement. Lors de la Déclaration de Rio sur l’environnement en 1992, les principes de précaution et d’équité deviennent également fondamentaux. Le principe de précaution implique qu’en cas de risque grave ou irréversible pour l’environnement, l’absence de certitude scientifique ne doit pas servir de prétexte pour ne pas adopter des mesures qui ont pour but de prévenir la dégradation de l’environnement. Le principe d’équité met de l’avant que l’environnement est une responsabilité commune, partagée entre les différents pays, mais qu’il faut être conscient que tous les pays n’ont pas les mêmes moyens à mettre dans le secteur de l’environnement. Les pays développés ont donc le devoir d’être au premier plan dans la lutte de la protection de l’environnement. adopté en application de la Convention de Vienne pour la protection de la couche d’ozone, objectif : réduire la production de substances qui détruisent la couche d’ozone, succès : ratification par tous les pays membres de l’ONU. Quoi ? Le protocole de Montréal, adopté pour mettre en application la Convention de Vienne de 1985. Quand ? La signature de l'accord a eu lieu de 16 septembre 1987. Le Protocole est entré en vigueur le 1er janvier 1989. Où ? La signature a eu lieu dans la ville de Montréal. Qui ? 46 pays signataires. En 2012, il compte 198 parties. Pourquoi ? En 1985, des scientifiques ont alerté le monde de l’existence d’un trou dans la couche d’ozone au-dessus de l'Antarctique. Cette couche est essentielle puisqu'elle protège la Terre des rayons nocifs du Soleil. La cause de cette destruction : les chlorofluorocarbones (CFC) qui sont surtout présents dans la climatisation des voitures, des réfrigérateurs, etc. Il fallait absolument agir rapidement pour tenter de rétablir la situation. Comment ? Les États se sont alors engagés à diminuer leur production et leur utilisation de CFC, pour tenter de les éliminer. Plusieurs conférences ont eu lieu après celle de 1987 où on a signé ce protocole. Le but de ces conférences était de faire des mises au point et de s’assurer des actions concrètes faites par les différents États. Résultats de ce protocole : les diverses actions, concertations et rencontres entre les pays ont bien fonctionné! Plus encore, il s’agit de l’accord international environnemental qui est reconnu comme ayant été le plus efficace. Le monde a assisté à une quasi-élimination de tous les CFC. Pour en savoir plus, consulter ce site : L'inspirant protocole de Montréal adopté en application de la Convention-cadre des Nations Unies sur les changements climatiques, objectif : réduire les émissions de GES responsables des changements climatiques. succès très limité : refus de ratification et certains États se font retirés Quoi ? Le protocole de Kyoto, adopté pour mettre en application la Convention-cadre des Nations Unies sur les changements climatiques. Quand ? La signature de l'accord a eu lieu de 11 décembre 1997. Il est entré officiellement en vigueur le 16 février 2005. Pourquoi cela a-t-il été si long? Pour entrer officiellement en vigueur, il devait être ratifié par au moins 55 pays qui, ensemble, représentaient au moins 55% des GES produits par la totalité des pays développés. Où ? La signature a eu lieu dans la ville de Kyoto (Japon), mais les négociations ont eu lieu dans plusieurs endroits. Elles ont durées plus de deux ans. Qui ? 83 pays signataires. 192 parties. Il faut dire que ce protocole vise surtout 37 pays développés qui sont de grands producteurs de GES. Pourquoi ? Il y avait un besoin d’agir devant les menaces du changement climatique. On a donc voulu mettre en place un accord international dans lequel les pays auraient à réduire leurs émissions de GES, qui sont les principaux responsables des changements climatiques. Comment ? Les pays signataires se sont fixés différents objectifs de réduction de GES. Ils avaient jusqu’en 2012 pour atteindre cet objectif. Ces objectifs étaient déterminés en comparaison avec les GES émis en 1990. Résultats de ce protocole : Ce protocole est une bel exemple qui illustre les limites des accords internationaux. Les États-Unis, pays signataire, ont finalement refusé de ratifier l’accord. Ils ne l’ont donc jamais mis en vigueur. En 2002, leurs émissions avaient connues une augmentation de 13%, au lieu de leur cible (diminution de 7%). Le Canada avait ratifié l’accord, mais s’est retiré du Protocole en 2011 sous le gouvernement conservateur de Stephen Harper. Ses GES ont augmenté de 18,2% entre 1990 et 2012. Les émissions de GES ont continué à augmenter depuis 2008, surtout en raisons des pays émergents comme la Chine et l’Inde. Pour en savoir plus, consulte ces sites : Les 10 ans du protocole de Kyoto, quel bilan? et Le protocole de Kyoto Un pays signataire est un pays ayant signé un document officiel (accord, convention ou traité).. |
La composition de fonctions | math | b69b5cf7-1300-463c-a083-f726b4e8ae53 | 2,061 | La composition de fonctions est une opération consistant à remplacer la variable indépendante de la première fonction par l'expression représentant la variable dépendante de la seconde fonction. Soit la fonction |f| définie par |f(x)=2x+3| et la fonction |g| définie par |g(x)=x^2.| La composée |(f \circ g)(x)| se calcule ainsi : ||\begin{align} (f \circ g)(x) &= f\big(g(x)\big) \\ &=f(x^2) \\ &=2( x^2) + 3 \\ &=2x^2+3 \end{align}|| Il n'y a aucune restriction à mettre ici, donc le domaine de cette composition est |\mathbb{R}.| La composée |(g \circ f)(x)| se calcule ainsi : ||\begin{align} (g \circ f)(x) &= g\big(f(x)\big) \\ &=g(2x+3) \\ &=(2x+3)^2 \\ &=(2x+3)(2x+3) \\ &=4x^2+12x+9 \end{align}|| Il n'y a aucune restrictions à mettre ici, donc le domaine de cette composition est |\mathbb{R}.| Soit la fonction |f| définie par |f(x)=1+x^2| et la fonction |g| définie par |g(x)=\sqrt{x}.| La composée |(f \circ g)(x)| se calcule ainsi : ||\begin{align} (f \circ g)(x) &= f\big(g(x)\big) \\ &= f\left(\sqrt{x}\right) \\ &= 1+\left(\sqrt{x}\right)^2 \\ &=1+x \end{align}|| Ici, le domaine est l'ensemble des nombres réels positifs. En fait, sous la racine carrée, on ne peut mettre que des nombres positifs. La composée |(g \circ f)(x)| se calcule ainsi : ||\begin{align} (g \circ f)(x) &= g\big(f(x)\big) \\ &=g\left(1+x^2\right) \\ &=\sqrt{1+x^2} \end{align}|| Le domaine de la fonction est l'ensemble des nombres réels. En effet, la fonction |1+x^2| est toujours positive et donc la fonction racine carrée est toujours bien définie. Pour valider ta compréhension des opérations sur les fonctions de façon interactive, consulte la MiniRécup suivante : |
Top notions : secondaire 3 | revision | b6a5ab5d-a5c2-4f29-806e-12b6bd31ac30 | 2,062 | Voici des notions que tu dois maitriser en français pour passer de la 3e à la 4e secondaire. Pour une liste complète des notions en français au programme de 3e secondaire, consulte le répertoire de révision. Voici des notions que tu dois maitriser en mathématiques pour passer de la 3e à la 4e secondaire. Pour une liste complète des notions en mathématiques au programme de 3e secondaire, consulte le répertoire de révision. Voici des notions que tu dois maitriser en sciences pour passer de la 3e à la 4e secondaire. Pour une liste complète des notions en sciences au programme de 3e secondaire, consulte le répertoire de révision de sciences ST et de sciences ATS. En Nouvelle-France en 1627 En Nouvelle-France à partir de 1627 En Nouvelle-France entre 1663 et 1760 En Nouvelle-France de 1754 à 1760 La Province de Québec de 1763 à 1774 La Province de Québec de 1774 à 1791 Le Haut-Canada et le Bas-Canada de 1791 à 1840 Au Bas-Canada de 1800 à 1840 Au Bas-Canada en 1834 Au Bas-Canada en 1837 et 1838 |
La Proclamation royale de 1763 | history | b6a95eae-61c2-44b8-beb9-75cf27187491 | 2,063 | Le Traité de Paris donne cependant peu d’informations relatives à l’administration du territoire et de la population de la nouvelle colonie britannique. En effet, il y est seulement précisé que les habitants sont en droit de quitter la colonie durant les dix-huit mois suivant la signature du traité et qu’ils peuvent pratiquer la religion catholique. Ce n’est qu’avec l’élaboration de la première constitution, la Proclamation royale, en octobre 1763, que les structures politiques, juridiques et administratives de la colonie seront définies. Une constitution est un document légal, souvent le texte fondateur d’un État, qui détermine son organisation et sa structure. Elle regroupe les lois concernant les différents pouvoirs et leurs juridictions : pouvoir législatif, pouvoir exécutif et pouvoir judiciaire. Elle rassemble aussi les lois qui organisent les différentes institutions ainsi que les droits et libertés des individus. La Proclamation royale délimite de nouvelles frontières en Amérique du Nord. Une partie de la Nouvelle-France, peuplée en majorité par des colons d’origine française, devient la Province of Quebec (Province de Québec). Son territoire est restreint à la vallée du Saint-Laurent. Les territoires de la vallée de l’Ohio et de la région des Grands Lacs font partie d’un immense territoire réservé aux Autochtones. La Grande-Bretagne tente ainsi d’apaiser les tensions entre les Autochtones et les colons britanniques. Ceci déplait aux colons des Treize colonies qui espéraient étendre leur territoire vers l’ouest grâce à la conquête de la Nouvelle-France. Les colonies de la Nouvelle-Écosse et de Terre-Neuve prennent de l’expansion. La Compagnie de la Baie d’Hudson administre désormais le territoire de la Terre de Rupert. La Proclamation royale met fin au régime militaire et met en place les nouvelles structures politiques, juridiques et administratives de la Province of Quebec. L’absolutisme, ou monarchie absolue, est un type de régime politique dans lequel le souverain détient tous les pouvoirs. Dans le but de renforcer sa gouvernance, le souverain peut affirmer tenir son pouvoir de Dieu. On parle alors de monarchie absolue de droit divin. Une chambre d’assemblée comprend des représentants élus par la population pour élaborer et voter les lois. Les lois françaises sont abolies et remplacées par les lois civiles et criminelles anglaises. La justice est administrée par un juge en chef et non plus par les autorités. Les terres sont concédées selon les lois anglaises (les cantons) pour mettre fin au système seigneurial, sans succès. Afin de favoriser l’immigration britannique, le roi offre des terres gratuites aux soldats et aux officiers britanniques déjà présents dans la colonie. Le commerce est désormais libre pour tous les habitants, hormis sur le territoire réservé aux Autochtones où un permis est nécessaire. Les lois civiles ont trait aux mariages, aux divorces, aux successions, aux distributions des terres, aux propriétés et au commerce. Les lois criminelles ont trait aux fraudes, aux agressions, aux homicides, aux vols et aux cas de haute trahison. |
Les familles dans le tableau périodique | science | b6c01f9c-9cc2-4534-9585-f61f0b146dd5 | 2,064 | Une famille chimique correspond à une colonne dans le tableau périodique. Chaque famille porte un nom et un numéro. Cependant, seules les deux premières colonnes à gauche et les six dernières à droite du tableau seront détaillées dans cette fiche, puisque les similitudes à l’intérieur de ces familles sont plus importantes que celles dans les autres familles. Un nom peut également être attribué à ces familles du tableau périodique. Comme les deux premières et les deux dernières familles ont des propriétés beaucoup plus intéressantes que les autres familles, on leur attribue un nom spécial relié à leurs propriétés. La première colonne est nommée famille des alcalins, la deuxième colonne est nommée famille des alcalino-terreux, l’avant-dernière colonne est nommée famille des halogènes et, enfin, la dernière colonne est nommée famille des gaz inertes (ou gaz rares). Pour les autres familles, leur nom est déterminé par le premier élément en haut de chaque famille. Par exemple, la famille IV (4) peut être appelée la famille du carbone et la famille V (5) sera appelée la famille de l’azote. Pour valider ta compréhension à propos du tableau périodique de façon interactive, consulte la MiniRécup suivante : Les alcalins sont les éléments de la première colonne du tableau périodique et font donc partie de la famille I. Cette famille porte ce nom, puisque lorsqu’un de ses éléments est en contact avec de l’eau, la solution formée est basique. Le terme alcalin est un synonyme de basique. Ils sont représentés en rouge dans le tableau périodique ci-haut. Ces éléments ont tous un seul électron de valence. L’hydrogène ne fait pas partie de la famille des alcalins. Il est toutefois placé au-dessus de la famille des alcalins puisqu'il possède aussi un seul électron de valence. Ce sont des métaux. Ce sont des solides mous; ils peuvent se couper au couteau. Ils sont extrêmement réactifs. Pour cette raison, à l’état pur, on doit les conserver dans l’huile puisqu'ils réagissent fortement au contact de l'eau. On ne les trouve jamais seuls dans la nature: ils sont toujours liés à d’autres éléments. Ils sont de très bons conducteurs d’électricité et de chaleur. On utilise peu les alcalins à l’état pur étant donné leur extrême réactivité chimique. Une fois liés à d’autres éléments, on pourra les retrouver dans de nombreux produits usuels. Lithium (Li) source Médicament pour traiter les états dépressifs Fabrication de batteries Alliages métalliques pour les aéronefs Sodium (Na) source Sel de table |\left( NaCl \right)| Engrais « Petite Vache » |\left( NaHCO_{3} \right)| La vapeur peut être utilisée pour produire de la lumière Transmission des influx nerveux dans le corps humain Potassium (K) source Indispensable au développement des plantes (engrais) Transmission des influx nerveux dans le corps humain Détersifs |\left( KOH \right)| Poudre à canon Fabrication du verre Rubidium (Rb) source Fabrication de cellules photoélectriques Utilisé en médecine pour localiser les tumeurs Les alcalino-terreux sont les éléments de la deuxième colonne du tableau périodique et font donc partie de la famille II. Ils ont la couleur orange dans le tableau périodique ci-haut. Cette famille porte le nom des alcalino-terreux pour deux raisons. Premièrement, ils forment des bases lorsqu’ils sont en solution dans l’eau (alcalino). Deuxièmement, on les retrouve dans la composition de nombreuses roches (terreux). Ils ont tous deux électrons de valence. Ce sont tous des métaux. Ce sont des solides mous, mais moins mous que les alcalins. Ils sont réactifs, mais leur réactivité est plus faible que celle des alcalins. Ce sont de bons conducteurs d’électricité et de chaleur. Les alcalino-terreux sont beaucoup utilisés dans les pièces pyrotechniques (feux d’artifices). Ils ont aussi d’importants rôles à jouer chez les êtres vivants. Béryllium (Be) source Construction de ressorts (alliages très élastiques) Construction d’alliage pour les aéronefs (résistance à la chaleur et faible masse volumique) Magnésium (Mg) source Feux d’artifice et « l’éclair » en photographie Lait de magnésie (neutralise l’acidité de l’estomac) Construction de nombreux alliages pour mettre à profit sa légèreté (faible masse volumique) Calcium (Ca) source Constituant essentiel du corps humain Formation des os et fonctionnement du cœur Constituant des sels pour faire fondre la glace sur les routes Strontium (Sr) source Raffinage du sucre Colorant rouge pour la céramique Les halogènes sont les éléments de l’avant-dernière colonne du tableau périodique et font donc partie de la famille VII (7). Ils ont la couleur verte dans le tableau périodique et ont tous sept électrons de valence. Le mot halogène provient du grec et signifie « engendrer un sel ». En effet, les halogènes sont extrêmement réactifs et forment habituellement des sels avec les alcalins ou les alcalino-terreux avec lesquels ils réagissent. La famille des halogènes est la seule à posséder des éléments dans chacune des trois phases à la température ambiante (gazeuse : fluor et chlore, liquide : brome, solide : iode et astate). Ce sont des éléments très colorés. Ils sont tous des non-métaux. Ils sont extrêmement réactifs. On les retrouve donc toujours liés à d’autres éléments chimiques dans la nature. Ce sont des éléments corrosifs. Comme ils sont toxiques et bactéricides, on les utilise fréquemment dans des produits désinfectants. Fluor (F) source Permet de dépolir la céramique et le verre Permet de réduire les caries (eau fluorée) Est utilisé dans les fréons (réfrigération) Chlore (Cl) source Agit comme un agent de blanchiment Permet de stériliser l’eau potable (Antiseptique) Est un constituant de l’eau de Javel Est un constituant du sel de table |\left( NaCl \right)| Brome (Br) source Utilisé comme sédatif dans certaines maladies nerveuses Utilisé comme papier film photographique (bromure d’argent) Présent dans un antiseptique puissant, le mercurochrome |\left( C_{20}H_{8}Br_{2}HgNa_{2}O_{6} \right)| Iode (I) source Utilisé en médecine pour le traitement de la glande thyroïde Présent dans les solutions antiseptiques Les gaz inertes ou gaz rares sont des éléments de la dernière colonne du tableau périodique et font donc partie de la famille VIII (8). Ils ont la couleur bleue dans le tableau périodique ci-haut. Ils ont donc huit électrons de valence à l’exception de l’hélium qui n’en possède que deux. Les gaz inertes portent leur nom dû au fait qu’ils forment tous des gaz à l’état pur, ils sont aussi très peu réactifs (inertes) et sont relativement rares dans l’atmosphère terrestre. Ce sont tous des non-métaux. Ils sont incolores à l’état naturel. Ils produisent de la lumière colorée lorsqu’ils sont soumis à une tension électrique à basse pression. Ils ont une très faible réactivité chimique. Utilisation des gaz inertes Hélium (He) source Utilisé pour gonfler des ballons sondes (et de fête!) Utilisé en plongée sous-marine à grande profondeur Utilisé dans les enseignes lumineuses (couleur rose) Néon (Ne) source Utilisé dans les enseignes lumineuses (couleur orange) Utilisé dans les tubes à téléviseur plasma Utilisé dans certains lasers Argon (Ar) source Utilisé en soudure Utilisé pour remplir des ampoules électriques Utilisé en plongée sous-marine pour gonfler les vestes Utilisé dans les enseignes lumineuses (couleur lilas) Krypton (Kr) source Utilisé dans certains lasers Utilisé dans les enseignes lumineuses (couleur blanchâtre) |
Répertoires de révision – Secondaire 1 | revision | b6d05764-20d2-4962-b8ac-a68ce684614c | 2,065 | Les répertoires de révision sont basés sur le Programme de formation de l’école québécoise tel que suggéré par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec (MEES). Si tu souhaites réviser l'ensemble des contenus de tes cours en première secondaire, tu peux t'y fier, mais prends note qu'il peut y avoir des différences entre ce que tu as vu en classe et ce qui t'est proposé ici en raison de la diversité des manuels employés, des techniques d’enseignement et des programmes particuliers. |
Es, est, ai, aie, aies et ait | french | b6d88a2b-2e9e-4a5b-a5d9-031ddf984be0 | 2,066 | Es est le verbe être conjugué au présent de l'indicatif à la 2e personne du singulier. Est est également le verbe être conjugué au présent de l'indicatif, mais à la 3e personne du singulier. Es et est peuvent aussi être les auxiliaires de verbes conjugués au passé composé de l’indicatif s'employant avec l'auxiliaire être. Es-tu allé au cours de danse? Étais-tu allé au cours de danse? Cet homme est mon père. Cet homme était mon père. Ai est le verbe avoir conjugué au présent de l'indicatif à la 1re personne du singulier. Ai peut aussi être l'auxiliaire de verbes conjugués au passé composé s'employant avec l'auxiliaire avoir. J'ai réussi là où tous avaient échoué. J'avais réussi là où tous avaient échoué. J'ai faim. J'avais faim. Aie est le verbe avoir au subjonctif présent à la 1re personne du singulier ou à l'impératif présent à la 2e personne du singulier. Aies est le verbe avoir au subjonctif présent à la 2e personne du singulier. Ait est le verbe avoir au subjonctif présent à la 3e personne du singulier. Aie, aies et ait peuvent aussi être l'auxiliaire de verbes conjugués au subjonctif passé s'employant avec l'auxiliaire avoir. Que j'aie un ordinateur pour étudier me semble important. Que j’avais un ordinateur pour étudier me semble important. (Phrase incorrecte) Que tu aies des plantes chez toi rend ton appartement très joli. Que tu avais des plantes chez toi rend ton appartement très joli. (Phrase incorrecte) Qu’il ait marché plusieurs kilomètres m’impressionne. Qu’il avait marché plusieurs kilomètres m’impressionne. (Phrase incorrecte) Accéder au jeu |
Tracer une fonction racine carrée | math | b6e52cc3-f1dc-4b8f-966d-5147861fe174 | 2,067 | Voici la marche à suivre lorsqu’on veut tracer, dans un plan cartésien, une fonction racine carrée de la forme |f(x)=a\sqrt{bx}.| On veut tracer la fonction |f(x)=2\sqrt{-3x}.| Calculer et placer des points supplémentaires On doit choisir des valeurs de |\color{#3a9a38}{x}| et calculer leur |\color{#3a9a38}{f(x)}| associée. Comme on sait que le courbe est à gauche du sommet, on choisit des valeurs de |\color{#3a9a38}{x}| négatives. On prend d’abord |\color{#3a9a38}{x}=\color{#3a9a38}{-2}.|||\begin{align}f(\color{#3a9a38}{x})&=2\sqrt{-3\color{#3a9a38}{x}}\\ f(\color{#3a9a38}{-2})&=2\sqrt{-3(\color{#3a9a38}{-2})}\\ f(\color{#3a9a38}{-2})&=2\sqrt{6}\\ \color{#3a9a38}{f(-2)}&\approx\color{#3a9a38}{4{,}9}\\ \end{align}||Plus il y a de points dont on connait les coordonnées, plus le tracé de la courbe est précis. Ainsi, avec |\color{#3a9a38}{x}=\color{#3a9a38}{-3}| et |\color{#3a9a38}{x}=\color{#3a9a38}{-12},| on obtient les points |(-3,6)| et |(-12,12).| Voici la marche à suivre lorsqu’on veut tracer dans un plan cartésien une fonction racine carrée de la forme |f(x)=a\sqrt{b(x-h)}+k.| On veut tracer la fonction |f(x)=-3\sqrt{x-2}+6.| Calculer et placer des points supplémentaires De l’image précédente, on déduit que toutes les courbes potentielles croisent l’axe des |x.| Ceci implique que la fonction possède assurément un abscisse à l’origine. Par contre, il n’y a pas d’ordonnée à l’origine, car aucune des courbes ne croise l’axe des |y.| On remplace |f(x)| par |0| afin de calculer l’abscisse à l’origine.||\begin{align}\color{#3a9a38}{f(x)}&=-3\sqrt{x-2}+6\\ \color{#3a9a38}{0}&=-3\sqrt{x-2}+6\\ -6&=-3\sqrt{x-2}\\ 2&=\sqrt{x-2}\\ 4&=x-2\\ 6&=x\\ \end{align}||Ainsi, la courbe a un zéro à |(6,0).| Quant à l’ordonnée à l’origine, la fonction |f(x)=-3\sqrt{x-2}+6| n’en possède pas. En effet, en remplaçant |x| par |0,| on obtient |\sqrt{-2},| ce qui est impossible. On calcule les coordonnées de quelques points supplémentaires afin d’avoir un tracé plus précis. Comme on sait que le courbe est à droite du sommet, on choisit des valeurs de |x| supérieures à |2.| On prend d’abord |x=11.|||\begin{align}f(\color{#3a9a38}{x})&=-3\sqrt{\color{#3a9a38}{x}-2}+6\\ f(\color{#3a9a38}{11})&=-3\sqrt{\color{#3a9a38}{11}-2}+6\\ f(11)&=-3\sqrt{9}+6\\ f(11)&=-3\times3+6\\ \color{#3a9a38}{f(11)}&=\color{#3a9a38}{-3}\\ \end{align}||De la même manière, avec |x=18,| on obtient un autre point dont les coordonnées sont |(18,-6).| |
Le Québec contemporain (1980 à aujourd'hui) | history | b6e9469a-b69f-413e-8f1e-3a85d27eccf4 | 2,068 | Sortant tout juste de la Révolution tranquille, le Québec affiche maintenant une identité affirmée qui doit faire face à de nouveaux enjeux. Effectivement, l’heure est au choix pour la province francophone qui se prépare pour le nouveau millénaire. Mondialisées, les relations internationales augmentent en importance pour le Canada et pour le Québec qui y participent activement. Cette période se divise en deux principales parties : les années comprises entre 1980 et 2000, et les années 2000 jusqu’à aujourd’hui. Lors de ces deux périodes, les aspects politiques, sociaux, économiques et culturels sont voués à se transformer. C’est dans un élan de nationalisme que le Québec entreprend le début des années 1980. En effet, la province francophone entretient un désir de solidifier l’identité québécoise dans un Canada qui cherche lui aussi à s’affirmer davantage. Le début des années 2000 s’oriente plutôt vers la volonté de se moderniser et de suivre la cadence qui est imposée par l’économie mondiale. Pour en savoir plus sur les choix de société dans le Québec contemporain, consulte les fiches suivantes : Le Québec se dirige vers le nouveau millénaire (1980 - 2000) Les enjeux actuels du Québec (2000 - de nos jours) |
Franklin D. Roosevelt | history | b6fb440d-6944-49c3-9bb2-7ed02a9fb4c1 | 2,069 | Franklin Delano Roosevelt est le trente-deuxième président des États-Unis. Il est le seul président américain à avoir été élu quatre fois au cours de sa carrière. Sa femme, Eleanor Roosevelt, est aussi connue pour sa lutte pour les droits des femmes. Chef du Parti démocrate et président des États-Unis, il présente le New Deal qui vise à relancer l’économie et à lutter contre le chômage afin de sortir le pays de la Grande Dépression de 1929. Il réforme aussi le système bancaire américain et fonde le programme de sécurité sociale (Social Security). Lors de la Seconde Guerre mondiale, il participe à de nombreuses conférences et réunions stratégiques avec les dirigeants des autres pays. Son rôle lors du Débarquement de Normandie, de la préparation de la fin de la guerre et de la création de l’ONU est indéniable. Il est surtout connu pour sa maîtrise des médias, sa politique plus interventionniste lors de la gestion de la Grande Dépression économique et pour son rôle lors de la Seconde Guerre mondiale. 1882 : Franklin Delano Roosevelt naît le 30 janvier, aux États-Unis. 1933 : Lorsqu’il prend officiellement ses fonctions à la présidence, Roosevelt nomme une femme au poste de secrétaire au Travail au sein de son cabinet. C’est la première fois de l’histoire qu’une femme accède à un poste aussi prestigieux aux États-Unis. 1933 : Au début de son premier mandat, il met en application son New Deal. En l’espace de quelques mois, il fait adopter quinze nouvelles lois. 1941 : Dans un cuirassé anglais nommé Prince of Wales, au large de Terre-Neuve, les présidents Roosevelt et Winston Churchill signent la Charte de l’Atlantique ayant pour but l’établissement d’une nouvelle politique internationale. Cette charte donnera naissance, en 1945, aux Nations Unies. 1941 : Les Japonais bombardent la base navale américaine de Pearl Harbor, située à Hawaï, le 7 décembre. Les États-Unis sont, pour la première fois depuis le début de la Seconde Guerre mondiale, la cible d’une attaque. 1942 : Le 1er janvier, alors que 26 pays adoptent la Charte de l’Atlantique, le président Roosevelt annonce au Congrès américain que le pays entre en guerre contre l’alliance constituée principalement de l’Allemagne, de l’Italie et du Japon. 1942 : À la suite des attaques de Pearl Harbor, Roosevelt fait emprisonner plus de 100 000 civils Japonais-Américains dans des centres appelés War Relocation Camps. 1942 : Roosevelt, qui a reçu une lettre d’Albert Einstein l’avertissant que les Allemands travaillent sur un projet de bombe atomique, prend la décision d’en construire une aussi et lance le projet Manhattan. Finalement, c’est son successeur, Harry Truman, qui larguera deux bombes atomiques sur le Japon. La première, larguée le 6 août 1945, atteint Hiroshima; la deuxième, larguée le 9 août suivant, atteint Nagasaki. 1943 : Churchill, Roosevelt et Staline participent à la conférence de Téhéran durant laquelle ils décident de l’avenir de l’Europe après la guerre. La France est exclue des négociations pour avoir collaboré avec les Allemands. Durant cette rencontre, Roosevelt promet à l’URSS qu’un débarquement massif aura lieu en France. C’est aussi pendant cette réunion qu’ils décident de la création d’une organisation mondiale de sécurité (ONU). 1944 : Le débarquement promis par Roosevelt a finalement lieu en Normandie le 6 juin 1944. Trois millions de soldats (principalement américains, britanniques et canadiens) participent à la bataille de Normandie qui a duré deux mois. 1945 : Le 4 février a lieu la conférence de Yalta au cours de laquelle, Churchill, Staline et Roosevelt décident officiellement du sort de l’Allemagne après la guerre. 1945 : Franklin Delano Roosevelt meurt subitement le 12 avril, aux États-Unis. |
Le coût d'utilisation des appareils électriques (kWh) | science | b710fea0-5212-4f3d-96ae-72e2784d04b7 | 2,071 |
Pour calculer le coût d’utilisation d’un appareil électrique, il faut connaître sa puissance et son temps d’utilisation afin de déterminer la quantité d'énergie électrique consommée par l'appareil. La puissance est habituellement inscrite sur la fiche signalétique de l’appareil électrique. On y retrouve aussi d’autres caractéristiques : la tension nécessaire et supportée par l’appareil; l’intensité du courant; le type de courant (continu ou alternatif) et, s'il est alternatif, la fréquence de courant nécessaire; la résistance interne de l’appareil. Le tarif d’Hydro-Québec pour l’utilisation de l’électricité est donné pour une consommation en kilowattheure |\small \text {(kWh)}|. Le coût dépend donc de la puissance en kilowatts |\small \text {(kW)}| de l’appareil et de son temps d’utilisation en heures |\small \text {(h)}|. Une sécheuse fonctionne sous une tension de |\small \text {240 V}| et l’intensité du courant qui y circule est de |\small \text {20 A}|. Sachant que le temps de séchage d’une brassée de vêtements est d’environ |\small \text {75 minutes}|, quel sera le coût d’utilisation de cette sécheuse au cours d’une semaine où l’on fera sécher cinq brassées de vêtements? ||\begin{align}U &= \text {240 V} &I = \text {20 A} \\ \triangle t &= \text {75 minutes par brassée, 5 brassées par semaine} \end{align} ||Puisque le coût dépend de la puissance, il faut la déterminer à partir de l’intensité et de la tension.||\begin{align}P = U \times I \quad \Rightarrow \quad P &= {\text {240 V}}\times {\text {20 A}} \\ &= \text {4 800 W} \end{align}||Étant donné que le tarif est indiqué en fonction d'une quantité d'énergie mesurée en kilowattheures, il faut transformer la puissance en kilowatts.||\text {4 800 W} \div 1\ 000 = \text {4,8 kW}||Le coût dépend aussi du temps d’utilisation en heures. Puisqu'il y a |\small \text {60 minutes}| dans une heure, il faudra convertir les |\small \text {75 minutes}| en heures et tenir compte des cinq brassées effectuées durant la semaine. ||\triangle t = \text {75 minutes} \div 60 = \text {1,25 h} \times 5 \text { brassées} = \text {6,25 h}||Il faut ensuite déterminer la quantité d'énergie électrique consommée.|| \begin{align}E &= \text {?} &P = \text {4,8 kW} \\ \triangle t &= \text {6,25 h} \\ \end{align}|| ||\begin{align}E = P \times \triangle t \quad \Rightarrow \quad E &= {\text {4,8 kW}}\times {\text {6,25 h}} \\ &= \text {30 kWh} \end{align}|| La sécheuse aura consommé |\small \text {30 kWh}| au cours de la semaine. En date du 1er avril 2018, le coût qu'Hydro-Québec affichait pour chaque kilowattheure était de |\small 0,0591\ \$|. Pour calculer le coût d'utilisation de la sécheuse, il suffit de multiplier la quantité d'énergie consommée par le coût par kilowattheure.||30 \text { kWh} \times 0,0591 \$\text {/kWh} = 1,77\ \$|| Pour une semaine d'utilisation de la sécheuse, le coût sera |1,77\ \$|. Quel sera le coût de chauffage d’une maison équipée de |\small 12| radiateurs électriques de |\small \text {1 500 W}| chacun s’ils fonctionnent huit heures par jour pendant un mois de |\small 31| jours? ||\begin{align}P &= \text {1 500 W} &\text {Nombre de radiateurs en fonction} = \text {12} \\ \triangle t &= \text {8 h par jour, 31 jours par mois} \\ \end{align}|| On doit tenir compte de la puissance totale, soit la puissance de l'ensemble des radiateurs, puis il faut convertir cette puissance en kilowatts. ||P_{\text {totale}} = \text {1 500 W }\times 12 = \text {18 000 W } \div 1\ 000 = \text {18 kW}|| Il faut ensuite calculer le temps total d'utilisation des radiateurs. ||\text {8 h/jour} \times \text {31 jours} = \text {248 h}||L'énergie électrique consommée est déterminée en multipliant la puissance par le temps d'utilisation. ||\begin{align}E = P \times \triangle t \quad \Rightarrow \quad E &= {\text {18 kW}}\times {\text {248 h}} \\ &= \text {4 464 kWh} \end{align}||À chaque jour, les |\small 36| premiers kilowattheures sont vendus à un prix de base, alors que l'énergie consommée au-delà de ce niveau sont vendus à un prix supérieur. Tout d'abord, il faut déterminer combien d'énergie sera vendue à un prix régulier.||\text {31 jours} \times \text {36 kWh} = \text {1 116 kWh}||Le reste de l'énergie sera vendu au coût supérieur. Pour déterminer la quantité d'énergie vendue au tarif le plus élevé, il faut enlever la quantité d'énergie consommée à bas prix de l'énergie totale consommée. ||\text {4 464 kWh} – \text{1 116 kWh} = \text {3 348 kWh}|| Il y a donc deux coûts à déterminer, soit le coût des |\small 36| premiers kilowattheures, et le coût de l'énergie excédentaire. Coût des |\small 36| premiers kilowattheures : |\text {1 116 kWh} \times 0,0591 \$ \text {/kWh}= 65,96 \$| Coût de l'énergie excédentaire: |\text {3 348 kWh} \times 0,0912 \$ \text {/kWh} = 305,34 $| Coût total : |65,96 \$ + 305,34 \$ = 371,30 \$| Pour utiliser les douze radiateurs durant |\small 31| jours, le prix à payer sera |371,30 \$|. |
L'histoire des droits et libertés (notions avancées) | history | b71350d8-6c62-4422-9cbb-24d04ff3397a | 2,072 | La notion de droits de l’Homme représente en fait la reconnaissance de la dignité de la personne humaine face au pouvoir. Cette question constitue l’une des problématiques les plus anciennes dans les sociétés. Dès l’Antiquité, les auteurs et les philosophes émettaient des idées sur la notion de droits de la personne. Depuis ce temps, la notion de droits humains a beaucoup évolué et est entrée dans le discours juridique, mais poursuit toujours le même grand objectif : le respect de la dignité humaine. Toutes les questions relatives aux droits de la personne se sont d’abord retrouvées dans les discours des philosophes. Ceux-ci posaient des questions par rapport aux relations entre les Hommes, entre les Hommes et le pouvoir et aux limites de l’exercice du pouvoir. Ces interrogations sont présentes dans toutes les civilisations à travers l’application des lois et des règles. L’histoire des droits de l’Homme peut se faire en deux parties : une première partie portant sur les écrits des penseurs et une deuxième partie formée des textes de nature juridique. La reconnaissance des droits de la personne a toujours été en opposition avec le système de lois appliqué par le pouvoir en place. On oppose ainsi le droit naturel (celui de la morale, des principes et des valeurs) au droit juridique (les lois, les règles et le système judiciaire). Dès l’Antiquité, un débat entre les lois établies et les droits de la personne a lieu. Sophocle est l’un des auteurs à affirmer que le droit naturel prime sur le droit juridique. Il dit en effet qu’il est légitime de s'opposer au pouvoir lorsque les lois sont injustes. De nombreux textes du Moyen Âgeet du 16e siècle ont également mis de l'avant des idées semblables, dont les écrits de Saint-Thomas d’Aquin. Ces idées se sont plus amplement développées avec les penseurs de la Réforme : Luther et Calvin. En effet, ces derniers ont contribué au développement du sens de la liberté et de la responsabilité individuelle. La liberté, qui était jusqu’alors un privilège particulier, devient un droit. Le tout premier texte juridique portant sur les droits humains a été élaboré en 1215. Il s’agit de la Grande Charte composée et appliquée en Grande-Bretagne. Les idées principales de cette charte visent à protéger les individus contre un exercice arbitraire du pouvoir. Cette charte est accompagnée également de plusieurs mesures visant à protéger la liberté individuelle. Le 17e siècle marque un changement dans la définition du droit naturel puisque les philosophes stipulent qu’il est possible de définir le droit naturel par l’exercice de la raison. Ces philosophes de l’École du droit naturel et des gens, influencés par la pensée de Descartes, développent effectivement une pensée rationnelle autour du droit naturel. Dans cette nouvelle pensée, tous les individus peuvent prétendre au droit naturel et tous peuvent résister à l’oppression d’un pouvoir injuste. Cette nouvelle définition est d’abord née de la nécessité de délimiter clairement le droit des individus à la suite de la colonisation de l’Amérique et de la naissance des sociétés esclavagistes. Toujours au 17e siècle, une première déclaration des droits voit le jour : le Bill of Rights de 1689, en Angleterre. Cette déclaration, sans prétention universelle, donne le droit à la liberté politique et à la liberté des personnes. Cette déclaration est fortement influencée par le contexte de l’époque en Angleterre, elle ne pouvait être reprise par d’autres États. Les philosophes des Lumières défendent principalement les notions de liberté, d’égalité et de tolérance. Plusieurs d’entre eux se questionnent sur les rapports entre les individus et l'État. Selon eux, le droit naturel constitue la limite à la puissance de l’État : ce dernier ne peut exercer son pouvoir en empiétant sur le droit naturel. Afin de mieux contrôler l’exercice du pouvoir, plusieurs penseurs de l’époque proposent des réformes politiques visant à partager le pouvoir (séparation des pouvoirs, démocratie, etc.). L’égalité, innée et naturelle, est en fait le principe fondateur de la liberté. C’est pourquoi les philosophes des Lumières luttent contre la discrimination. Que ce soit la Révolution américaine ou la Révolution française, ces deux bouleversements historiques ont favorisé l’application juridique des idées des Lumières. Ces révolutions ont d’ailleurs permis à plusieurs déclarations portant sur les droits humains de voir le jour. Aux États-Unis, outre la Déclaration d’indépendance de 1776, plusieurs anciennes colonies ont écrit leur déclaration, dont le Virginia Bill of rights. Ces textes visent à garantir les droits du sujet face au pouvoir et ont une visée plus pragmatique afin de donner une portée plus universelle aux déclarations. Du côté de la France, c’est surtout la Déclaration des droits de l’Homme et du Citoyen, qui est entrée en vigueur le 26 août 1789, qui marque un moment important de la Révolution française. Cette déclaration est influencée par la Déclaration d’indépendance des États-Unis. C’est donc à la fin du 18e siècle que les droits humains ont pris leur sens actuel. En effet, ces premières déclarations ont fortement marqué celles qui viendront plus tard. Le 19e siècle a favorisé l’émergence de nouveaux droits visant à protéger les individus de manière plus précise. La révolution industrielle a fait grandement changer les conditions de travail. C’est pourquoi, afin d’assurer de meilleures conditions de travail et afin de mettre fin aux abus des dirigeants du monde de l'industrie, le 19e siècle a vu naître les premières formes des droits des travailleurs. Tout au long du siècle, plusieurs droits d'ordre social se sont définis (droits des femmes, droits des enfants). Les droits de la personne ont continué à se développer tout au long du 20e siècle, toujours en poursuivant les idées des 18e et 19e siècles. C’est au 20e siècle que plusieurs pays ont mis de l’avant les droits des femmes, des Noirs, des enfants, des travailleurs, des homosexuels ainsi que des lois contre la torture ou contre le travail forcé, etc. Toutes ces mesures visent à éliminer toutes formes de discrimination. Toutefois, l’évènement le plus marquant du 20e siècle reste la création de la Déclaration universelle des droits de l’Homme, qui est en vigueur depuis 1948. Depuis, des instances de l’Organisation des Nations Unies (ONU) veillent au respect de ces droits pour combattre l’oppression et la discrimination. Plusieurs textes juridiques ont été écrits dans le but de décrire les droits humains à respecter. Selon l’époque et le contexte de rédaction de ces textes, certaines nuances existent entre chacun d’eux. C’est pourquoi les principales déclarations seront décrites : la Déclaration d’indépendance du 4 juillet 1776, la Déclaration des droits de l’Homme et du Citoyen, la Déclaration universelle des droits de l’Hommeet la Charte canadienne des droits et libertés. À la base, cette déclaration a été rédigée contre les dirigeants britanniques. Il faut rappeler que, en 1776, les colonies britanniques d’Amérique du Nord veulent se dissocier de la métropole. Les membres du congrès colonial, tous réunis ensemble, désirent faire savoir qu’ils ne reconnaissent plus l’autorité britannique. De plus, ils désirent obtenir le droit de prendre des décisions et de légiférer tout ce qui concerne les colonies. Cette déclaration marque le début de la guerre d’indépendance et est considérée comme l’acte constitutif des États-Unis. Ces nouvelles idées sont grandement inspirées de celles de Locke, de Montesquieu et de Rousseau. La déclaration prend la défense des droits naturels (vie, liberté, recherche du bonheur) et des principes démocratiques (tous peuvent participer au pouvoir). Cette déclaration s’appuie sur les quatre valeurs qui ont marqué l’ensemble de la Révolution française : liberté, égalité, loi et association politique. Le principe le plus important est celui de la liberté. Toutefois, cette liberté est limitée par les lois qui doivent être les mêmes pour tous. Avec la liberté vient aussi l’égalité, celle-ci est naturelle et ne dépend pas du statut social. Dans cette déclaration, la loi prime puisqu’elle est l’expression de la raison et qu’elle est source de justice. Seuls les droits naturels peuvent contrer les lois injustes. La meilleure association politique est celle de la démocratie puisqu’elle sépare les pouvoirs et assure un meilleur respect des libertés individuelles. Après la Deuxième Guerre mondiale, les États du monde ont pris conscience des situations possibles lorsque seul l’État peut contrôler les traitements qu’il inflige à ses citoyens. C’est pour cette raison que les États du monde se sont associés pour élaborer une charte universelle des droits humains, charte que tous les pays devraient respecter. Les auteurs ont dû créer une charte universelle qui s’appliquait à tous, peu importe la langue, la culture, la religion et qui respectait la diversité. La Déclaration universelle a vu le jour en 1948 et représente la vision collective d’un monde plus équitable et plus juste. Le texte a été utilisé comme modèle dans plusieurs pays et a été repris dans la constitution des lois de plusieurs pays. En 1966, l’ONU a ajouté deux pactes juridiques à la déclaration : le Pacte international relatif aux droits économiques, sociaux et culturels et le Pacte international relatif aux droits civils et politiques. Ces deux pactes, combinés avec la Déclaration universelle des droits de l’Homme forment la Charte internationale des droits de l’Homme. Cette charte a été approuvée par 130 pays et traduite en 250 langues. De plus, la Déclaration universelle est le texte lié aux droits humains le plus cité dans le monde. S’inspirant fortement de la Déclaration universelle, le Canada a conçu sa propre charte de droits de la personne. Cette charte défend d’abord les libertés fondamentales liées à la conscience, la religion, la pensée, la croyance, l’opinion, la presse et l’association. De plus, la charte garantit les droits à l’égalité et à l’instruction. À ces droits fondamentaux s’ajoutent des droits démocratiques et des garanties juridiques (garantie de liberté, de sécurité, de protection contre les fouilles, les perquisitions, les saisies abusives et l’emprisonnement arbitraire). La charte précise également les deux langues officielles du Canada, ce qui garantit un service en français ou en anglais. |
L’accord du participe passé | french | b727b443-850d-4fe1-80f8-8dbd76349bf1 | 2,073 | Le participe passé est un temps de verbe utilisé pour former les temps composés; il suit alors un auxiliaire. Il arrive aussi que le participe passé soit employé seul; il se comporte alors comme un adjectif. Un participe passé employé à la forme neutre (masculin, singulier) peut avoir comme lettre finale le é, le t, le u, le i ou le s. Accéder au jeu |
La mesure de la masse volumique | science | b74d1173-ace0-4235-9ce1-2cc311357739 | 2,074 | La masse volumique permet de déterminer le rapport entre la masse et le volume d'une substance. Puisque cette propriété est caractéristique (chaque substance possède sa propre masse volumique), déterminer cette valeur pour une substance inconnue permettra éventuellement de l'identifier. Le protocole à suivre pour identifier la masse volumique dépend de l'état de la substance. 1. Faire le vide dans la seringue en poussant sur le piston. 2. Mettre le bouchon à l'extrémité de la seringue. 3. Tirer sur le piston jusqu'à ce que le volume maximal de la seringue soit atteint. 4. Insérer le clou dans le trou sur le piston. 5. Peser la seringue vide avec la balance à fléaux et noter sa masse. 6. Remplir la seringue du gaz inconnu jusqu'à ce que le volume maximal de gaz soit atteint. 7. Remettre le bouchon et le clou. 8. Peser la seringue à l'aide de la balance à fléaux et noter sa masse. 9. Calculer la masse du gaz inconnu. 10. Calculer la masse volumique du gaz inconnu. 11. Ranger le matériel. Pour déterminer la masse volumique d'une substance gazeuse, il faut calculer le rapport entre la masse et le volume du gaz. Le volume est déterminé facilement par la quantité de gaz placée à l'intérieur de la seringue (dans la situation présentée ci-dessus, ce volume était 140 ml). Pour connaître la masse du gaz, il faut soustraire la masse de la seringue (étape 4) à la masse de la seringue avec le gaz inconnu (étape 7). Lorsque la masse a été déterminée, la dernière étape est de calculer la masse volumique. Il est important de consigner tous les résultats expérimentaux dans un tableau des résultats. Voici un exemple d'un modèle de tableau pouvant être présenté. Masse volumique d'un gaz inconnu Gaz inconnu |{m}_ {{seringue}}| |\text {g}| |{m}_ {{seringue + gaz}}| |\text {g}| |{{V}_ {{gaz}}}| |\text {ml}| |{m}_ {{gaz}}| |\text {g}| |\rho| |\text {g/ml}| Puisque la masse volumique est une propriété caractéristique, il est possible de comparer la valeur de la masse volumique obtenue expérimentalement avec des valeurs théoriques. 1. Peser le cylindre gradué vide à l'aide de la balance à fléaux et noter sa masse. 2. Verser 10 ml du liquide inconnu dans le cylindre gradué. 3. Peser le cylindre gradué avec le liquide à l'aide de la balance à fléaux. Noter la masse. 4. Calculer la masse du liquide. 5. Calculer la masse volumique du liquide. 6. Nettoyer et ranger le matériel. Pour déterminer la masse volumique d'une substance liquide, il faut calculer le rapport entre la masse et le volume du liquide. Le volume utilisé est connu, puisqu'il représente la quantité de liquide placée dans le cylindre gradué (dans les manipulations présentées ci-dessus, ce volume était 10 ml). Pour connaître la masse du liquide, il faut soustraire la masse du cylindre gradué vide (étape 1) à la masse du cylindre gradué contenant le liquide inconnu (étape 3). Après que la masse du liquide ait été calculée, il ne reste qu'à calculer la masse volumique. Un tableau de résultats est essentiel pour présenter les résultats obtenus expérimentalement. Voici un exemple d'un modèle de tableau pouvant être présenté. Masse volumique d'un liquide inconnu Liquide inconnu |{m}_ {{cylindre gradué}}| |\text {g}| |{m}_ {{cylindre gradué + liquide}}| |\text {g}| |{{V}_ {{liquide}}}| |\text {ml}| |{m}_ {{liquide}}| |\text {g}| |\rho| |\text {g/ml}| Le liquide inconnu peut être identifié grâce à la masse volumique, étant donné que cette propriété est caractéristique. Si la substance est connue, il est possible de vérifier la qualité des manipulations en comparant la valeur expérimentale avec la valeur théorique. Peser le solide inconnu à l'aide de la balance à fléaux. Ajouter 50 ml d'eau dans le cylindre gradué. 3. Glisser délicatement l'objet solide dans le cylindre gradué. 4. Noter le volume d'eau total. 5. Calculer le volume du solide inconnu. 6. Calculer la masse volumique du solide inconnu. 7. Ranger le matériel. La masse volumique d'une substance solide peut être déterminée en calculant le rapport entre la masse du solide et son volume. La masse a été déterminée à la première étape avec la balance. Pour trouver le volume, il faut déterminer le déplacement d'eau, soit la différence entre le volume d'eau avec le solide inconnu (étape 4) et le volume d'eau présent initialement dans le cylindre gradué (dans les manipulations ci-dessus, ce volume était 50 ml). Lorsque le volume a été calculé, le rapport entre la masse et le volume permet d'obtenir la donnée la plus importante, soit la masse volumique du solide. Afin de présenter de façon claire les résultats expérimentaux, il est important de faire un tableau des résultats. Masse volumique d'un solide inconnu Solide inconnu |{m}_ {{solide}}| |\text {g}| |{V}_ {{eau}}| |\text {ml}|l |{{V}_ {{eau + solide}}}| |\text {ml}| |{V}_ {{solide}}| |\text {ml}| |\rho| |\text {g/ml}| Finalement, la valeur de masse volumique peut permettre soit d'identifier une substance inconnu ou, si la substance connue, de vérifier la qualité des manipulations. |
L'identification de la nature acidobasique d'une substance | science | b7596834-83d1-4600-9803-d74c0fdb45cb | 2,075 | Il existe quatre façons de déterminer la nature d'une substance. Le papier tournesol est imbibé de teinture de tournesol ou d'extrait de poudre de lichen. Il sert d'indicateur coloré pour déterminer la nature acide, basique ou neutre d'une solution. Toutefois, il ne permet pas de connaître avec précision la valeur du pH. 1. Prendre une languette de papier tournesol avec une pince brucelle. 2. Tremper l'extrémité libre du papier tournesol dans le liquide inconnu. 3. Observer la couleur du papier tournesol. 4. Jeter les papiers tournesol utilisés et nettoyer le matériel. Dépendamment de la couleur du papier tournesol utilisé au départ, différents résultats peuvent être obtenus. Si le papier tournesol rouge devient bleu et que le papier tournesol bleu conserve sa coloration bleue, la solution est basique. Si le papier tournesol bleu devient rouge et que le papier tournesol rouge conserve sa coloration rouge, la solution est acide. Si le papier tournesol rouge conserve sa coloration rouge et que le papier tournesol bleu conserve sa coloration bleue, la solution est neutre. Le papier pH est en fait un papier imbibé d’un indicateur universel, qui est un mélange d'indicateurs. Lorsque l’on trempe un morceau de papier pH dans une solution, le papier change de couleur en fonction du pH du milieu. Le papier pH est donc plus précis que le papier tournesol pour identifier la nature de la solution, car il permet d'établir un niveau d'acidité ou de basicité. 1. Prendre une languette de papier pH avec une pince brucelle. 2. Tremper l'extrémité libre du papier pH dans le liquide inconnu. 3. Comparer la couleur du papier pH avec l'étalon universel fourni par le fabricant. 4. Jeter le papier pH utilisé et nettoyer le matériel. Résultats Lors de la comparaison entre le papier pH coloré et l'étalon fourni, la valeur du pH de la solution pourra être identifiée. Selon cette valeur, la nature de la substance pourra être déterminée. Une solution dont le pH est situé entre 0 et 6 sera de nature acide. Une solution dont le pH est égal à 7 sera neutre. Une solution dont le pH est situé entre 8 et 14 sera de nature basique. Les indicateurs acidobasiques sont des substances qui changent de couleur en fonction du pH d’une solution. Chacun de ces indicateurs permet de donner un intervalle de pH selon la couleur obtenue lorsque l'indicateur est mélangé avec la solution. 1. Verser quelques gouttes d'indicateur acidobasique à l'aide du compte-gouttes dans la solution à identifier. 2. Mettre le bouchon de caoutchouc sur l'éprouvette. 3. Brasser la solution. 4. Comparer la couleur de la solution avec les couleurs connues du point de virage. 5. Jeter la solution selon les normes exigées. Pour déterminer le pH de la solution, il faut connaître sa zone de virage. Pour le bleu de bromothymol, la zone de virage est la suivante. Point de virage Teinte acide Teinte basique Bleu de bromothymol 6,0 – 7,6 Jaune Bleu Dans ce contexte, on peut donc déduire que: Une solution dont la couleur est jaune a un pH entre 0 et 6,0. Une solution dont la couleur est bleue a un pH entre 7,6 et 14. Une solution dont la couleur est verte (entre jaune et bleue) a un pH entre 6,0 et 7,6. Dans l'exemple montré ci-dessus, la solution est basique (pH entre 7,6 et 14). Le pH-mètre est un appareil électronique permettant de déterminer le pH d’une solution. Il existe de nombreux modèles de pH-mètres. Cependant, ils ont tous le même principe de fonctionnement: un pH-mètre est constitué de deux électrodes, l'une standard appelée électrode de référence, et une autre qui varie en fonction du pH, appelée électrode de verre. Ces deux électrodes peuvent être combinées ou séparées. 1. Allumer l'appareil. 2. Rincer l'électrode avec de l'eau distillée. 3. Calibrer le pH-mètre en trempant l'électrode dans une substance dont le pH est connu (solution étalon). 4. Sortir l'électrode de la solution étalon et la rincer à nouveau avec de l'eau distillée. 5. Tremper l'électrode dans la solution à identifier. 6. Lire la mesure du pH. 7. Sortir l'électrode de la solution à identifier et la rincer à nouveau avec de l'eau distillée. L'avantage du pH-mètre est de donner une mesure directe de la nature de la substance. Dans notre exemple, la nature de la substance est acide, car la valeur du pH indiquée par le pH-mètre est inférieure à 7. |
Going to - Yes/No Questions for Future Perfect | english | b75b0317-cb4b-4526-b421-5b4a7a98dde9 | 2,076 | Are they going to have eaten the dessert by the time I get back from recess? Are you going to have brought the equipment before the end of the day? Is she going to have written the homework down when the special guests arrive? The yes/no question form of the future perfect is used to ask about an event or action that is expected to be completed in the future when another event happens; or before, or by a specific moment in time, also in the future. The question starts with the verb to be. Verb to be + subject + going to have + past participle + rest of the sentence in the present tense? Am I going to have worked on the project by the time we reach the deadline? Are you going to have seen the scary video when they announce it on the news? Is he/she/it going to have understood the presentation by the time the quiz starts? Are they/you/we going to have made the apple pie before the next movie ends? Are you going to have made the bed before it is time to play? Are they going to have taken the bus by the time we repair the computers? Is she going to have called his parents when he doesn't do his homework? Is it going to have heated the house before the big winter storm starts? |
Les artéfacts et les fresques (notions avancées) | history | b75e840e-91a1-4604-974f-35bdd504c912 | 2,077 | Un artefact est un objet qui fut produit et utilisé par des hommes pour exercer l’une de leurs activités quotidiennes : chasse, pêche, alimentation, fabrication d’outils, agriculture, etc. Les artefacts ont une valeur patrimoniale importante et permettent d’étudier et de comprendre des objets liés au passé. Les artefacts peuvent être faits de plusieurs matériaux : pierre, métal, céramique, os, bois, etc. L’étude des artefacts permet de mieux comprendre le mode de vie des hommes du passé. Trouver des artefacts représente un apport important en Histoire, mais encore faut-il les analyser pour en tirer le plus d’informations possible. Deux méthodes existent pour étudier les artefacts : l’analyse par observation conventionnelle et l’analyse en laboratoire. L’analyse par observation s’effectue en trois étapes. Tout d’abord, il faut faire une description précise de l’artefact : lieu exact de découverte, matériaux, type d’objet (vaisselle, outil, etc.) et sa fonction précise (cuisine, pêche, chasse, etc.). Cette étape est essentielle pour associer correctement l’artefact à un lieu, une époque, etc. Ensuite, il faut préciser les traitements à effectuer si l’artefact n’est pas identifiable ou s’il est trop abîmé pour être bien étudié. Avant d’entreprendre le nettoyage ou tout autre traitement de conservation, il faut isoler l’artefact et effectuer des prélèvements. Finalement, il faut établir une documentation précise sur l’artefact, en se basant sur les différentes collections et les répertoires déjà existants pour situer l’artefact trouvé par rapport aux autres. L’analyse des matériaux en laboratoire vise à découvrir des aspects qui ne sont pas visibles lors de l’analyse par observation ou lorsque cette analyse s’avère insuffisante. L’analyse en laboratoire peut ainsi permettre d’identifier le lieu de fabrication de l’artefact, les techniques de façonnage employées et son utilisation précise. Les méthodes d’étude en laboratoire sont variées (microscope, analyse chimique). Tout comme pour l’analyse par observation, les résultats de laboratoire doivent être comparés aux résultats obtenus et notés dans les différents répertoires d’objets similaires. Cette méthode d’interprétation vise à noter toutes les caractéristiques de l’artefact, situer l’objet dans son contexte et en trouver la signification. Il est possible de résumer la méthode en cinq grandes questions : Quoi ? De quel objet s’agit-il ? Quelles sont ses propriétés (matériaux et fabrication) ? Quels outils étaient nécessaires à sa fabrication ? Est-ce une reproduction ? Pourquoi cet objet a-t-il été conçu ? Comment était-il utilisé ? Où ? Où cet artefact a-t-il été produit ? Où était-il utilisé ? Quand ? Pour établir le parcours temporel de l’artefact, il y a trois questions. Quand a-t-il été produit ? Quand fut-il utilisé ? Quand fut-il retrouvé ? Qui ? Par qui l’objet a-t-il été produit ? À qui servait-il ? Qui l’a conservé ? Qui l’a retrouvé ? Pourquoi ? Quelle est la signification de l'artefact ? Après avoir répondu à toutes ces questions, il convient de réfléchir à la signification de l’artefact : lier les réponses trouvées aux connaissances connexes à un ensemble plus vaste d’artefacts, lier ces réponses aux connaissances sur le contexte historique et social de la fabrication et de l’utilisation. On peut tenter de définir quelle valeur était attribuée à l’artefact par son fabricant et son utilisateur. Finalement, pourquoi faudrait-il conserver l’artefact ? Quelle importance a-t-il par rapport à l’histoire locale, régionale, nationale ou internationale ? L’observation peut aider les historiens et les archéologues à dater les objets trouvés. Toutefois, des méthodes plus précises existent pour éviter les erreurs. La méthode relative consiste à estimer l’âge d’un objet par rapport aux couches du sol. Si ce sol est formé de différentes strates, les strates plus profondes vont contenir des objets issus d’un passé plus lointain. Au contraire, les couches situées plus près de la surface vont contenir des objets plus récents. Il est ainsi possible d’établir la date d’un artefact en fonction de la strate où il a été trouvé et en fonction des autres objets trouvés dans la même strate du sol. Cette méthode est utile au cours de la fouille. Par contre, si les historiens souhaitent établir une date plus précise, il existe deux méthodes plus rigoureuses qui permettent de dater des objets : la datation par le radiocarbone et la datation par le potassium-argon. La datation par le radiocarbone, celle du Carbone 14, est utile pour dater les matériaux organiques : bois, charbons, os. Par contre, cette méthode ne peut calculer que la date de la mort de ces matériaux. La datation par le potassium-argon permet de dater précisément les roches volcaniques. On ne peut dater que l’âge du minerai et non l’âge de l’objet. Issue d’une technique précise, la fresque est une peinture murale qui a été réalisée sur un enduit encore frais. Cette méthode précise permet de fixer les pigments de couleur de manière durable. C’est pourquoi plusieurs fresques sont encore bien visibles aujourd’hui. C’est une technique très ancienne dont les premiers exemples sont issus des peintures rupestres, dont celles des grottes de Lascaux. On estime d’ailleurs que ces peintures datent de 18 000 à 15 000 av. J.-C. Les premières véritables fresques, réalisées avec la technique et l’utilisation de la chaux, sont estimées à 1800 av. J.-C. Plusieurs exemples de fresques de plusieurs époques différentes peuvent encore être admirés aujourd’hui comme les hypogées de l’Égypte, les tombeaux d’Érutrie et Pompéi. En Europe, l’apogée de la fresque survient au Moyen Âge et à la Renaissance, principalement en Italie. Les exemples les plus connus furent réalisés par les peintres de la Renaissance, dont fait partie Michel-Ange. Plusieurs fresques se situent également en France, dont au Château de Fontainebleau et au Château de Versailles, ainsi que dans plusieurs églises romanes. L’étude de la fresque a plusieurs utilités : Établir une date de création et étudier le contenu de la fresque. Dater la fresque sera possible en étudiant la technique utilisée, les pigments de couleur et l’état de la fresque. Il est possible d’analyser son contenu : personnages, paysages, action, etc. Cette analyse permettra de comprendre des éléments liés au mode de vie de l’époque ou encore aux valeurs de l’époque. |
Les bois et les bois modifiés | science | b768a4f8-a24f-49ab-9d4b-6f17495e0177 | 2,079 | Le bois est un matériau ligneux provenant de la coupe et de la transformation des arbres. Le bois est probablement le plus ancien matériau utilisé par l'Homme. De nos jours, le bois est encore abondamment employé, principalement dans les pays où il représente une ressource naturelle importante, ce qui est le cas au Canada.On peut classer les types de bois en deux catégories: les bois durs et les bois mous. Type de bois Caractéristiques Familles d'arbres Exemples d'utilisation Bois dur Grande résistance et grande dureté Provient des feuillus: érable, chêne, merisier, etc. Source Meubles, planchers, boiseries, etc. Source Bois mou Faible résistance et faible dureté Provient des conifères: pin, épinette, cèdre, etc. Source Construction résidentielle, papier, contreplaqués, etc. Source On utilise surtout le tronc des arbres dans l'industrie du bois. Les racines, les branches et l'écorce ont très peu de valeur commerciale. Avant d'être utilisé comme matériau de construction, le bois doit subir de nombreuses transformations afin d'être mis en planches. L'importante utilisation du bois dans la fabrication d'objets techniques et dans l'industrie de la construction s'explique par quatre facteurs: Ils sont faciles à travailler. Leur assemblage est simple et aisé. Ce sont de bons isolants thermiques. Ils ne conduisent pas l'électricité. Les propriétés du bois vont varier selon l'espèce de bois sélectionnée, mais aussi d'un arbre à l'autre. Quatre principaux facteurs peuvent faire varier les propriétés des bois: l'essence (l'espèce) d'arbre dont le bois est issus; la vitesse de croissance de l'arbre; la teneur en eau du bois; les blessures qu'a subies l'arbre au cours de sa croissance. Le choix de l'essence de bois nécessaire à la fabrication d'un objet technique peut dépendre de: la dureté (bois dur ou mou); l'élasticité; la masse (léger ou lourd); le grain du bois; la couleur (bois blanc, rosé, jaune ou brun); la teinte (foncée ou claire); la résistance (à la décomposition, à l'usure ou à la pression); la facilité d'assemblage et de façonnage; les caractéristiques isolantes. Les bois sont des matériaux qui peuvent se dégrader rapidement. En effet, la durée de vie des bois peut être écourtée puisqu'ils sont sujets aux attaques d'insectes xylophages (qui se nourrissent de bois) ou de champignons. Ces organismes peuvent infester le bois, s'en nourrir et en provoquer la pourriture, ce qui en modifie grandement les propriétés. Ainsi, un bois pourri sera moins dur qu'un bois qui ne l'est pas. Aussi, la présence d'un fort taux d'humidité cause également une dégradation accélérée du bois. Sous une humidité élevée et prolongée, le bois se gonfle et se fissure, ce qui le fragilise. La résistance à la décomposition varie évidemment selon l'essence de bois utilisé. On peut cependant accroître la protection du bois contre l'action des organismes qui le dégradent par divers moyens. Par exemple, on peut le peindre, le vernir ou encore l'enduire des divers traitements protecteurs. Il existe aussi sur le marché des bois qui ont déjà subi un traitement. Ils peuvent avoir été chauffés à très haute température, ou encore avoir été trempés dans une solution basique à base de cuivre. On dit alors que ce sont des bois traités. Les bois modifiés sont des bois traités ou mélangés à d'autres substances pour obtenir un matériau possédant des propriétés différentes de celles du bois naturel. Il arrive parfois que les arbres retrouvés en forêt ne peuvent répondre directement à nos besoins. Par exemple, on retrouve très peu d'arbres assez grands pour produire des poutres de grandes tailles et, lorsqu'on les trouve, leur coût est très élevé. Pour palier à ces inconvénients, il est nécessaire d'utiliser ce qu'on appelle les bois modifiés. Ceux-ci contiennent essentiellement du bois, mais aussi de la colle, des plastiques ou des agents de conservation. La production de bois modifié permet les avantages suivants: obtenir des matériaux présentant des propriétés mécaniques plus constantes; obtenir des matériaux plus résistants aux intempéries; fabriquer des matériaux de plus grandes dimensions; utiliser des arbres plus petits pour produire les matériaux; permettre l'utilisation des restes de bois et des résidus de coupe. Il existe plusieurs types de bois modifié. En voici quelques exemples: Type de bois modifié Composition Avantages Inconvénients Exemples Contreplaqué Fabriqué en collant ensemble de grandes feuilles de bois de façon à ce que les fibres des feuilles soient alternées perpendiculairement les unes par rapport aux autres. Bonne résistance aux fissures et à la déformation, économique Les colles contiennent des produits toxiques. Source Panneau de particules Fabriqué à partir des résidus de coupe que l'on mélange avec une colle. Réutilisation des copeaux de bois, économique, propriétés uniformes Les colles contiennent des produits toxiques. Source Panneau de fibres Fabriqué avec du bois réduit en fibres que l'on mélange avec une colle. Économique, facile à utiliser, propriétés uniformes Lourdeur, doivent être peints, les colles contiennent des produits toxiques Source |
Le point-virgule | french | b7791823-7f7e-45c0-b42c-cd272da7ff62 | 2,080 |
Le point-virgule est un signe de ponctuation dont la fonction se rapproche tant du point que de la virgule. Le point-virgule peut séparer des phrases étroitement liées en raison de ce qu'elles expriment et évite l’emploi d’un coordonnant ou d’un subordonnant. Julie a trouvé l’examen de géographie facile; Simon l’a trouvé difficile. Dans cet exemple, le point-virgule joue le même rôle que le subordonnant tandis que. L'enfant chantait; le père, fatigué, dormait; la mère rêvait. Dans cet exemple, le point-virgule unit des énoncés logiquement associés. Le point-virgule peut faire partie de la mise en forme à respecter pour l'élaboration d’une liste verticale si les éléments sont complexes, du point de vue syntaxique, ou s'ils sont virgulés. Chaque athlète doit a) apporter son équipement: -ses espadrilles, -sa serviette, -son gilet d'équipe; b) remplir son inscription; c) prévoir un repas froid. Cette mise en forme est très souvent utilisée dans les ordres du jour. Dans le cas d'une énumération simple, on met des virgules pour séparer les éléments de la liste. Le point-virgule peut servir à distinguer les différents aspects des sous-aspects qui font partie d'une même énumération. Dans ce cas, chaque aspect de l’énumération est précédé par un point-virgule alors que les termes plus spécifiques, les sous-aspects, sont séparés par des virgules. Dans le règne animal, il y a des mammifères, comme le lion, la girafe, le renard;des oiseaux, comme la pie, le cardinal, le héron; des reptiles, comme le lézard, le serpent, l’alligator; des poissons, comme la truite, le saumon, le thon. Dans cet exemple, chaque catégorie du règne animal constitue les aspects de l’énumération. Ensuite, chaque aspect est subdivisé en termes plus spécifiques présentant des types d'animaux. L’utilisation des deux signes de ponctuation permet alors de faire la différence entre les termes génériques et les termes spécifiques. |
La pagination | french | b7842ef0-0e70-4e37-bc2f-3edfaa391efe | 2,081 | La pagination sert à numéroter les pages afin que le lecteur se repère plus facilement à travers les différentes parties du travail. Les numéros de pages, en chiffre, doivent apparaître dans le coin supérieur ou inférieur droit de chaque page. Pour numéroter les pages d'un travail effectué dans le logiciel Word de Microsoft, il faut cliquer sur le bouton suivant dans l'onglet Insertion: |
L'écriture des nombres | math | b785473d-9932-41fe-b492-515190ca94a4 | 2,082 | Les nombres peuvent être écrits de différentes façons : en fraction, en notation décimale, en notation scientifique, etc. Il est important de connaitre les caractéristiques de chacune de ces écritures ainsi que les méthodes pour passer d'une forme à l'autre. Par contre, les nombres ne se sont pas toujours écrits avec les chiffres tels qu'on les connait aujourd'hui. En fonction de l'époque et de la culture, différentes écritures et modes de représentation ont été utilisés au fil des années. De plus, la base 10 qui est utilisée universellement de nos jours n'a pas toujours fait l'unanimité. En effet, différents systèmes de numération ont existé et existent toujours, notamment en informatique, pour représenter les nombres. |
Les théories sur les acides et les bases (Arrhenius et BrØnsted-Lowry) | chemistry | b78fc49d-c01d-44bf-a973-db7e7411eb0b | 2,083 |
Afin de bien comprendre les constantes d'acidité et de basicité, il est important de modifier un peu notre définition des termes «acide» et «base». Généralement, on les décrit à l'aide de leurs propriétés macroscopiques et de leur structure moléculaire. On les définit alors en fonction des ions qu'ils produisent. Toutefois, cette définition présente certaines limites puisqu'elle ne permet pas d'expliquer de façon satisfaisante leur comportement. Afin de dépasser ces limites et de mieux définir ces substances, diverses théories ont été élaborées: En 1887, le chimiste suédois Svante Arrhenius élabore la première théorie sur les acides et les bases. Cette théorie forme la base de notre définition actuelle des acides et des bases. Élaborée à partir de l'observation des ions que ces substances ont tendance à former, un acide est défini comme une substance produisant des ions |(H^{+})| en solution alors qu'une base produit des ions |(OH^{-})|. Acides qui se dissocient dans l'eau et les ions qui en résultent Bases qui se dissocient dans l'eau et les ions qui en résultent |HBr_{(aq)} \rightarrow H^{+}_{(aq)} + Br^{-}_{(aq)}| |LiOH_{(aq)} \rightarrow Li^{+}_{(aq)} + OH^{-}_{(aq)}| |H_{2}SO_{4(aq)} \rightarrow H^{+}_{(aq)} + HSO^{-}_{4(aq)}| |KOH_{(aq)} \rightarrow K^{+}_{(aq)} + OH^{-}_{(aq)}| |HClO_{4(aq)} \rightarrow H^{+}_{(aq)} + ClO^{-}_{4(aq)}| |Ba(OH)_{2(aq)} \rightarrow Ba^{2+}_{(aq)} + 2\; OH^{-}_{(aq)}| La théorie d'Arrhenius procure une description simple des acides et des bases et elle est utile pour décrire leur dissociation électrolytique. Cependant, afin de respecter cette théorie, la structure moléculaire d'un acide doit contenir au minimum un atome d'hydrogène comme source d'ions hydrogène alors que celle d'une base doit contenir au moins un atome d'oxygène et un d'hydrogène afin de pouvoir générer un ion hydroxyde. Toutefois, on remarque parfois certains comportements basiques (comme le fait de bleuir le papier tournesol rouge) chez des molécules qui ne respectent pas cette structure. Ainsi, la théorie d'Arrhenius, bien que simple et pratique, présente certaines limites: Elle ne permet pas d'expliquer la formation d'ions hydronium |(H_{3}O^{+})| formé par l'attraction de l'eau et d'un ion hydrogène lors de la dissociation électrolytique d'un acide. En effet, l'ion |H^{+}| aqueux n'existe pratiquement pas en milieu aqueux puisqu'il a tendance à réagir avec la molécule d'eau de par sa polarité. Elle ne permet pas d'expliquer le comportement basique de certaines substances ne renfermant pas d'atomes nécessaires à la production d'ions hydroxyde, comme dans le cas du |NH_{3}| ou du |CaCO_{3}|. Elle ne permet pas d'expliquer des réactions entre des acides et des bases qui se produisent ailleurs qu'en milieu aqueux. En 1923, les chimistes Johannes BrØnsted et Thomas Lowry élaborent une théorie sur les acides et les bases permettant de régler les problèmes posés par la théorie d'Arrhenius. Cette théorie met davantage l'accent sur les rôles qu'ont les acides et les bases lors d'une réaction chimique plutôt que sur leurs propriétés dans les solutions aqueuses. Tout comme dans la théorie d'Arrhenius, la formule moléculaire d'un acide selon BrØnsted-Lowry doit contenir un atome d'hydrogène. Par contre, tout ion négatif quel qu'il soit peut jouer le rôle de base afin d'accepter le proton donné par l'acide. Autrement dit, étant donné que cette théorie est basée sur le transfert d'un proton plutôt que sur la structure des molécules impliquées, chaque acide libérant un proton doit être accompagné d'une base capable de recevoir ce proton. On nomme «acide conjugué d'une base» la particule formée par la base qui a capté un proton alors que la particule restant lorsque l'acide a perdu un proton se nomme «base conjuguée d'un acide». Réaction entre l'acide chlorhydrique et l'eau selon la théorie de BrØnsted-Lowry : Réaction entre l'ammoniac et l'eau selon la théorie de BrØnsted-Lowry : D'après cette théorie, n'importe quelle substance peut agir comme une base en autant qu'au même moment une autre substance se comporte comme un acide. Aussi, on ne peut classer une substance comme acide ou base uniquement selon une réaction donnée. En effet, selon la réaction considérée, il arrive qu'une même substance puisse tantôt jouer le rôle d'un acide, tantôt d'une base. C'est d'ailleurs le cas de la molécule d'eau dans les deux exemples ci-haut. En présence de l'acide chlorhydrique, l'eau est une base puisqu'elle recevra le proton perdu par l'acide. Toutefois, en présence de l'ammoniac, l'eau joue le rôle d'un acide étant donné la perte d'un proton au profit de l'ammoniac. Une telle substance qui, comme l'eau, peut jouer les deux rôles selon la réaction considérée est une substance amphotère. |
The Dash | english | b7a75435-4ee3-499d-a6f3-263aba643040 | 2,084 | Cars–fast cars–were at the race yesterday. Alex–a good friend of mine–just became a father. The train will arrive–oh, it's already here! The dash is used to emphasize, interrupt, or show a change of thought or afterthought. Emphasis: to place importance on part of the sentence The boat–the largest one ever built–travelled across the ocean. My brother–the tallest one in the picture–is the youngest. Interrupt: two ideas with complementary, but non-essential, information The house–the ugliest thing I had ever seen–was destroyed. We–my neighbour and I–play a game when we wait for the bus. Change of thought or afterthought Mom, where's my–never mind, found it! Always turn off the light–I hope I turned it off this morning. |
Les critères d’appréciation des oeuvres littéraires | french | b7baf013-e59a-429d-b015-f7c6dc0e3607 | 2,085 | Lorsqu'on juge une oeuvre littéraire, cela se fait à partir de critères d'appréciation. Il faut donc être en mesure d'expliquer et de justifier les raisons pour lesquelles on apprécie ou non une histoire ou un roman. Il faut alors faire appel à nos connaissances des procédés d'écriture, à nos émotions ressenties, à nos interprétations, à notre bagage culturel, etc. Voici plusieurs critères d'appréciation: Le réalisme Le récit est-il plaisant à lire à cause de son côté vraisemblable ou invraisemblable? L'originalité du récit La fin du récit est-elle surprenante ou trop prévisible? Y a-t-il des éléments qui sortent de l'ordinaire (les thèmes, les personnages, les lieux, l'époque, etc.)? Le style de l'auteur Comment qualifies-tu le style de l'auteur (niveau de langue, type de narrateur, figures de style, ton employé, point de vue du narrateur, différents types de séquences, etc.)? Le type de récit (et les éléments de son univers narratif) As-tu aimé le type de récit (policier, fantastique, amour, psychologique, etc.) de l'œuvre? Les thèmes Les thèmes (l'amitié, la liberté, l'amour, la politique) sont-ils bien exploités? Les personnages Les personnages sont-ils intéressants? Est-ce parce qu'ils sont bien présentés, attachants et vraisemblables? Au contraire, les personnages sont-ils ennuyants et tu n'arrives pas à t'attacher à eux? La compréhension ou la complexité du récit Le récit est-il facile ou difficile à comprendre à cause du vocabulaire, du nombre de personnages, de la chronologie des événements, etc.? L'intrigue ou le suspense L'intrigue fait-elle en sorte de garder ton attention ou te laisse-t-elle indifférent? Le récit est-il décevant, palpitant, mystérieux? La présentation de l'objet littéraire Le format de l'oeuvre, le résumé de la quatrième de couverture, les images, la division en chapitres, le titre et les sous-titres ont-ils favorisé ton appréciation ou non? Les valeurs Les valeurs (amour, égalité, entraide, etc.) sont-elles bien exploitées dans l'oeuvre? Voici un exemple de réponse d'appréciation critique positive : J'ai adoré (1) le roman Le Passager de Patrick Senécal / à cause de son intrigue (2). / Elle était présente tout au long de l'histoire et le suspense augmentait chaque fois que je tournais la page. Impuissante, j'assistais à la descente du héros dans l'horreur. Au cours de la lecture, la violence et la peur étaient de plus en plus intenses jusqu'à étouffer le héros et me rendre impatiente de découvrir le dénouement de son cauchemar (3). / Voici un exemple de réponse d'appréciation critique négative: Je n'ai pas apprécié (1) le roman Volkswagen blues de Jacques Poulin, / car le style de l'auteur (2) ne m'a pas plu. / En effet, il insérait trop de séquences descriptives qui alourdissaient ma lecture. Par exemple, Jacques Poulin décrivait trop minutieusement les lieux que les personnages découvraient au fur et à mesure de leur voyage. J'aurais préféré qu'il ne présente que l'essentiel (3). / |
Le nationalisme canadien | history | b7d74ae8-1da2-4537-956a-abd6f365d385 | 2,086 | Le nationalisme est un courant de pensée dont l'objectif est de faire la promotion et/ou la défense d'une nation. Dès 1763 apparaît dans la Province of Quebec le sentiment d'appartenir à une nation : la nation canadienne. On parle alors du début d'un nationalisme canadien. Suite à la Confédération (1867), le sentiment d'être citoyen canadien à part entière, de faire partie d'une nation autonome est de plus en plus présent, partout au pays. Pour de nombreux Canadiens, il y a un sentiment de fierté d'appartenir à l'Empire britannique. Cela se manifeste notamment lors de conflits impliquant le Royaume-Uni, alors que plusieurs sont d'avis que le Canada doit soutenir financièrement et militairement l'ancienne métropole. Ce fut notamment le cas lors de la guerre des Boers en 1899 ainsi que lors de la Première Guerre mondiale entre 1914 et 1918. Parmi les acteurs qui incarnent le nationalisme canadien de cette époque, il y a Wilfrid Laurier, premier ministre du Canada entre 1896 et 1911. Il fait la promotion d'un nationalisme canadien dans le but d'unir anglophones et francophones et d'apaiser les tensions existant entre eux. Laurier est fier d'appartenir à la jeune nation canadienne et soutient que « le 20e siècle sera le siècle du Canada ». Également, un mouvement créé en 1868, soit tout juste après la naissance du Dominion du Canada, le mouvement Canada First, a pour principal objectif de faire la promotion de l'identité canadienne. Le Canada devient de plus en plus autonome par rapport au Royaume-Uni et cela se manifeste de plusieurs façons. En 1868, un drapeau, le Red Ensign, sur lequel apparaît l'Union Jack (drapeau britannique) ainsi que les armoiries des quatre provinces d'origine (Québec, Ontario, Nouvelle-Écosse et Nouveau-Brunswick) est utilisé, bien qu'il ne soit pas le drapeau officiel. On le retrouve entre autres sur les bateaux de la marine marchande à partir de 1892. Dans le même ordre d'idées, le Canada crée la Marine royale canadienne en 1910. |
Le h muet et le h aspiré | french | b7ebcee2-ff1e-476b-bd98-6b19dd982e43 | 2,087 | La majorité des h en début des mots s'appellent h muets, car ceux-ci n'ont aucun effet sur la prononciation. Il est possible d'effectuer une liaison avec le h muet puisqu'il n'existe pas en tant que véritable consonne. Avec le h muet, les liaisons sont autorisées. les habitudes (qui se prononce les-z-habitudes) les habitations (qui se prononce les-z-habitations) l'homme l'herbe Le h aspiré est une consonne à part entière, on doit donc en tenir compte dans la prononciation. Cela explique pourquoi le h aspiré n'accepte pas les liaisons. Avec le h aspiré, les liaisons ne sont pas autorisées. les hiboux (et non pas les-z-hiboux) les héros (et non pas les-z-héros) les hamacs (et non pas les-z-hamacs) le homard (et non pas l'homard) le hamster (et non pas l'hamster) la hache (et non pas l'hache) la halte (et non pas l'halte) |
Les tableaux de résultats scientifiques | science | b80cca8d-0de0-4e21-804b-64b9952e8110 | 2,088 | Dans un rapport de laboratoire, les tableaux sont utilisés afin de présenter des résultats obtenus lors de l'expérience. Les quantités mesurées en laboratoire y sont présentées de façon à en faciliter la lecture. C'est pourquoi elles sont classées en colonnes et en rangées. Lorsqu'on crée un tableau des résultats, il est important de tenir compte des éléments suivants. Les tableaux doivent être présentés dans un ordre logique. Les données initiales doivent être présentées au départ, alors que les données calculées à partir des données initiales doivent être présentés après ces premiers tableaux. Les tableaux doivent être construits avec une règle. L'utilisation d'outils électroniques (Excel, Word, Geogebra) facilite la création de tableaux. Chaque tableau doit être numéroté et identifié à l'aide d'un titre. Le titre doit être significatif et il doit indiquer ce que le lecteur verra dans le tableau. Il est préférable d'éviter d'utiliser des titres tels que "Résultats de l'expérience", car ces titres ne donnent aucune indication pertinente sur le contenu du tableau. Chaque rangée ou colonne dans un tableau doit être identifiée par un titre identifiant le contenu de la ligne ou de la colonne. Le titre est accompagné de la variable, des unités de mesure entre parenthèses (s'il y a lieu), et de l'incertitude absolue (au besoin). Dans la première colonne, on écrit la variable indépendante, alors que dans la deuxième colonne (et les colonnes suivantes), on écrit les variables dépendantes. Les conditions expérimentales, telles que la mesure de la température ambiante ou de la pression, peuvent être écrites sous le tableau. Elles sont écrites sous le format suivant: nom de la grandeur, valeur, incertitude absolue et unité de mesure. Présentation des résultats en un tableau L'exemple ci-dessous présente les informations nécessaires à l'identification de quatre minéraux. Tableau 1. Clé d'identification de quatre minéraux Nom du minéral Éclat Couleur Couleur du trait Rayé par... Magnétisme Réaction à l'acide Calcite Non métallique Blanc, incolore Blanc Pièce de 1 sous Non magnétique Effervescence Hématite Métallique Gris acier, rouge Rouge, brun rougeâtre Non rayé mais raye le verre Non magnétique Aucune Magnétite Métallique Noir Noir Non rayé mais raye le verre Magnétique Aucune Talc Non métallique Blanc vert Blanc Ongle Non magnétique Aucune Présentation des résultats en plusieurs tableaux Lors d'un laboratoire dans lequel il faut déterminer la masse volumique de trois objets, les résultats obtenus pourraient être présentés à l'aide de plusieurs tableaux. Les trois tableaux suivants donnent un exemple de présentation possible pour les résultats de ce laboratoire. Ils respectent les normes de présentation mentionnées ci-dessus. Tableau 1. Masse de divers objets Objet à peser Masse |m| |\left( \pm \space 0,01 \space \text {g} \right)| Fer |35,37| Bois (cèdre) |0,98| Plastique (PVC) |3,64| Tableau 2. Volume de divers objets Objet à peser Volume |V| |\left( \pm \space 0,1 \space \text {ml} \right)| Fer |4,5| Bois (cèdre) |2,0| Plastique (PVC) |2,6| Température de la pièce : |\left( 20,5 \pm 0,5 ^{\circ} \text {C} \right)| Tableau 3. Masse volumique de divers objets Objet à peser Masse volumique |\rho| |\left( \text {g/ml} \right)| Fer |7,9| Bois (cèdre) |0,49| Plastique (PVC) |1,4| |
La fonction définie par parties | math | b81a039a-42d3-4b86-99d0-00fa49cb800f | 2,089 | Une fonction définie par parties est une fonction dont la règle diffère selon l'intervalle où se situe la variable |x|. Comme son nom le mentionne, la fonction définie par parties est composée de plusieurs parties. Ainsi, une multitude de fonctions peuvent être combinées afin d'en former une seule. Voici un graphique représentant une fonction définie par parties : La fonction tracée en rouge est celle qui vit sur l'intervalle |]-\infty,2]|. La fonction tracée en bleue est celle qui vit sur l'intervalle |]2, + \infty[|. L'idée de base pour cette construction est d'abord de tracer chacune des équations données pour ensuite les restreindre sur l'intervalle qui les définit. Utilise les informations suivantes pour tracer la fonction définie par parties : ||f(x)=\left\{ \begin{align} &\color{purple}{ 2x + 3}& \ \text{si} && \color{purple}{0 \leq x < 4} \\ &\color{blue}{x^2-3x-1}& \ \text{si} && \color{blue}{4 \leq x < 6}\\ &\color{green}{x}& \ \text{si} && \color{green}{6 \leq x \leq 8}\end{align} \right.|| 1. Tracer chacune des fonctions sans tenir compte de leur domaine 2. Découper chacune des fonctions selon leur domaine Lors de cette étape, ne pas oublier d'indiquer quelle partie de chacune des fonctions doit être conservée. 3. Identifier les valeur incluses (point plein) et exclues (point vide) Pour y arriver, on doit se référer aux inéquations présentes dans chacune des intervalles. Dans le cas de la première parties, |0| est plus petit ou égal à |x| (|0| est inclus) et |4| est plus grand que |x| (|4| est exclu). On utiliser le même genre de raisonnement pour les autres points critiques. La structure de démarche suivante peut aider à résoudre la majorité des situations impliquant une fonction définie par parties. Lors d'un tour en montgolfière, l'altitude par rapport au sol est modélisé selon la fonction suivante : Étant à la merci de la force et de la direction du vent, il est parfois difficile de contrôler une montgolfière. Afin de ne pas interférer avec les corridors de vol des différents aéronefs, une montgolfière ne doit pas voler à plus de |1 \ 200 \ m| d'altitude. Pendant combien de temps la montgolfière et ses voyageurs étaient-ils à une altitude à risque? 1. Déterminer la ou les équations des parties essentielles Équation de |\overline{AB}| sous la forme |y = ax + b|: ||\begin{align} a &= \frac{y_2-y_1}{x_2-x_1} \\ &= \frac{1272 - 864}{14-8} \\ &= 68 \end{align}|| ||\begin{align} y &= 68x + b \\ \Rightarrow 1272 &= 68 (14) + b \\ 1272 &= 952 + b \\ 320 &=b \end{align}|| Ainsi, l'équation de |\overline{AB}| est | y = 68x + 320|. Équation de |\overline{CD}| sous la forme |y = ax + b|: ||\begin{align} a &= \frac{y_2-y_1}{x_2-x_1} \\ &= \frac{1314- 0}{28-64} \\ &= -36,5\\ \end{align}|| ||\begin{align} y &= -36,5x+ b \\ \Rightarrow 0 &= -36,5 (64) + b \\ 0 &= -2 \ 336 + b \\ 2\ 336 &= b \end{align}|| Ainsi, l'équation de |\overline{CD}| est | y = -36,5x + 2 \ 336|. 2. Résoudre la ou les équations selon le contexte Puisqu'on s'intéresse au temps |x| quand l'altitude |y| était de |1 \ 200 \ m|, on obtient : Selon |\overline{AB}| : ||\begin{align} y &= 68x + 320 \\ \Rightarrow 1 \ 200 &= 68x + 320 \\ 880 &= 68 x \\ 12,94 &\approx x \end{align}|| Selon |\overline{CD}| : ||\begin{align} y &= -36,5x + 2 \ 336 \\ \Rightarrow 1 \ 200 &= -36,5x + 2 \ 336 \\ -1 \ 136 &= -36,5x \\ 31,12 &\approx x \end{align}|| 3. Formuler une réponse adéquate Au final, la montgolfière se trouvait à une altitude à risque pendant environ |31{,}12 - 12{,}94 = 18{,}18| min. Pour valider ta compréhension à propos de la résolution graphique de fonctions définies par parties, périodiques et en escalier de façon interactive, consulte la MiniRécup suivante. |
Les lois simples des gaz | chemistry | b86310e3-1f4d-49b2-abae-ab992084d277 | 2,090 | Les lois simples des gaz mettent en relation deux des quatre variables qui décrivent les gaz. Les relations sont établies lorsque deux variables sont maintenues constantes pendant que les deux autres varient. Afin de décrire le comportement des gaz, quatre variables sont nécessaires : la pression, la température, le volume et le nombre de moles de gaz. Toutefois, il est difficile d'étudier l'effet de ces quatres variables de façon simultanée. C'est pourquoi les scientifiques ont conçu des expérimentations mettant en relation uniquement deux des quatre variables à la fois, tout en maintenant les deux autres constantes. À partir de leurs observations, ils ont pu élaborer différentes lois : Afin d'élaborer leurs lois, les scientifiques ont aussi dû établir des normes quant aux conditions d'étude des gaz. En effet, puisque la température et la pression varient d'un endroit à l'autre sur la Terre, des conditions d'étude semblables sont nécessaires afin de pouvoir comparer les résultats obtenus et de pouvoir établir des liens entre les lois. Deux ensembles de conditions ont donc été établis. On les appelle communément TPN et TAPN : Norme Température Pression Température et pression normales (TPN) 0°C 101,3 kPa Température ambiante et pression normale (TAPN) 25°C 101,3 kPa Voici une brève description des quatre variables servant à décrire un échantillon de gaz et permettant d'étudier son comportement. Variable Description Effet Mesure Pression (P) Déterminée par le nombre de collisions des particules de gaz Plus il y a de collisions, plus il y a de pression. Moins il y a de collisions, moins il y a de pression. Mesurée à l'aide d'un manomètre ou d'une jauge à pression Température (T) Déterminée par l'énergie cinétique des particules de gaz Plus la température augmente, plus les particules bougent rapidement. Plus la température diminue, plus les particules bougent lentement. Mesurée à l'aide d'un thermomètre ou d'un capteur de température Volume (V) Déterminé par le volume du contenant dans lequel se trouve le gaz Plus le volume augmente, plus l'espace entre les particules augmente. Plus le volume diminue, plus l'espace entre les particules diminue. Mesuré à l'aide d'une seringue ou par la méthode de déplacement d'eau Quantité (n) Déterminée par le nombre de moles contenues dans un échantillon Plus la quantité est grande, plus il y a de particules. Plus la quantité est petite, moins il y a de particules. Calculée à partir de la masse (g) et de la masse molaire (g/mol) de la substance La mise en commun des différentes lois simples permet d'élaborer deux lois plus générales pour décrire le comportement des gaz : • La loi générale des gaz • La loi des gaz parfaits |
L'apostrophe | french | b88abd83-f47e-41ee-8fca-9546e91b6321 | 2,091 | L'apostrophe est un signe typographique qui signale l'élision (la disparition) d'une voyelle. On écrit l'abricot et non le abricot. On écrit l'hôtel et non le hôtel. On écrit l'oreille et non la oreille. On écrit l'orange et non la orange. Elle a des amis devient elle n'a pas d'amis. Elle a souvent des idées surprenantes devient elle n'a pas souvent d'idées surprenantes. Elle aime raconter des histoires devient elle n'aime pas raconter d'histoires. d'habitude un livre d'histoires un cahier d'exercices La voyelle i va être élidée dans la conjonction si si le mot qui suit débute par la lettre i également. On écrit s'il le veut bien et non si il le veut bien. On écrit s'il pleut demain et non si il pleut demain. On écrit s'il vous plaît et non si il vous plaît. J'ai besoin de m'hydrater. Fais ce que je t'ai demandé. C'est au terrain de jeux qu'elle s'amuse le plus. Bien qu'il soit gentil, on pense qu'il manigance quelque chose. On dit qu'Hydro-Québec va augmenter ses tarifs prochainement. Je crois qu'elle m'aime bien. Le e de jusque s'élide lorsque ce mot est placé devant un mot débutant par une voyelle. jusqu'à jusqu'ici jusqu'au Le e de lorsque et de puisque ne s'élide que devant il, elle, on, un, une, en. lorsqu'elle lorsqu'il puisqu'on puisqu'un Le e de parce que s'élide seulement devant il, elle, on, une, un. parce qu'il parce qu'elle parce qu'on parce qu'un parce qu'une Le e de la conjonction quoique (qui signifie bien que, encore que) s'élide seulement devant il, elle, on, un, une. quoiqu'elle quoiqu'il quoiqu'on quoiqu'un quoiqu'une Le e de presque s'élide seulement dans le nom presqu'île et le e de quelque, seulement devant un ou une. presqu'île quelqu'un quelqu'une |
Territoire industriel | geography | b8a3a0f9-0e66-46f3-9990-b5b93e7a94d7 | 2,092 | Un territoire industriel est un espace qui s'organise autour d'une concentration d'usines. L'industrialisation contribue fortement au développement économique d'une région, mais les activités industrielles peuvent avoir des conséquences néfastes sur l'environnement. Les compagnies sont donc obligées, surtout dans les pays industrialisés, d'opérer en respectant des normes environnementales. Cela représente pour elles un défi, car elles doivent s'assurer également de demeurer concurrentielles face aux autres entreprises partout dans le monde. |
Unreal Conditional | english | b8a3e6d5-264b-4ccb-bb03-8a4100387776 | 2,093 | If she had a dog, she would take care of it all the time. If I studied, I would have passed the exam. If they cleaned up after themselves, they would be here by now. The unreal conditional is used when the consequence is either not likely, or will not happen. Condition Consequence If + simple past, would + base verb. If I lifted weights everyday, I would be stronger. If I had a million dollars, I would buy 3 big cars. If the battery on my phone didn't die, I would have called you. If I never cut my hair, I would be walking on it by now. If I had a cat, I would give it a small fish everyday. |
What Is an Adverb? | english | b8b85017-b721-40ba-b072-3274f94e170c | 2,094 | slowly quickly badly well roughly precisely An adverb is similar to an adjective; it is used to modify and alter verbs, adjectives, and other adverbs. Adverbs are invariable. Like adjectives, they never take an 's' in the plural. Many adverbs end in -ly. A turtle walks slowly. This process was conducted precisely. This event went well. |
La redéfinition des pouvoirs de l'État | contemporary_world | b8d71204-e230-4ade-8c28-0ee19f473a86 | 2,096 | Durant la deuxième moitié du 20e siècle, plusieurs évènements entrainent des changements importants dans le monde. Le nombre d’États augmente fortement, car beaucoup d'entre eux revendiquent leur souveraineté. Le concept de souveraineté réfère au pouvoir absolu détenu par un État. Cela signifie qu'il se gouverne lui-même en faisant ses propres lois et en les faisant respecter sur son territoire. La mondialisation, phénomène qui apparait durant cette deuxième moitié de siècle, modifie considérablement les règles du jeu. Les États s’échangent beaucoup plus facilement des biens, des services et des capitaux (argent) par delà les frontières nationales. Dans ce contexte, les enjeux deviennent mondiaux. Plusieurs États jugent bon de se regrouper au sein d’organisations internationales afin de décider ensemble de la façon d’aborder ces enjeux mondiaux. Cependant, en intégrant ces organisations, les États acceptent de perdre une partie des pouvoirs que leur confère leur souveraineté, ce qui entraine assurément une redéfinition des pouvoirs de l’État. |
Géométrie | math | b92467a2-3ccf-4cfa-8c93-83f8715826ac | 2,098 | La géométrie est la branche des mathématiques qui étudie les relations entre différents objets. Par objets, on entend les points, les droites, les courbes, les surfaces (figures) et les volumes (solides) dans un plan ou dans un espace donné. Généralement, on utilise des systèmes de mesure pour déterminer les dimensions d'un objet dans un plan ou dans l'espace. L'analyse de ces objets se fait sur des plans à deux dimensions ou sur des espaces à trois dimensions, ce qui donne différentes formes à observer. La géométrie permet aussi de déterminer des relations et des formules propres à certaines figures. La géométrie s'intéresse aussi à l'isométrie, à la similitude et à l'équivalence entre les objets de même qu'aux transformations qui permettent de conserver certaines de ces propriétés. |
L’accord du verbe avec un pronom indéfini | french | b9574b6a-ea59-413a-99c2-ef7bec6e54f1 | 2,099 | Tout est bien qui finit bien. Rien ne pourrait me faire changer d'idée. Chacun doit exercer la tâche qu'on lui a confiée. À la fin du spectacle, tous ont applaudi longuement. Certains croyaient que je ne pouvais pas réussir. Il y a très longtemps, beaucoup pensaient que la Terre était plate. |
Le pronom indéfini | french | b968e679-9650-4689-91b0-f30c59f3c169 | 2,100 | Le pronom indéfini est une sorte de pronom employé lorsqu’il est impossible d’identifier la réalité à laquelle il réfère dans un texte ou que celle-ci est imprécise. En général, le pronom indéfini est un pronom nominal, c’est-à-dire qu’il n’a pas d’antécédent. Par contre, il arrive que le pronom indéfini soit un pronom de reprise puisqu’il reprend en partie une information mentionnée dans le texte. Cette information est appelée antécédent. En classe, chacun confectionna sa petite décoration. (Pronom nominal) J’ai le cœur léger. Quelqu’un m’a souri tout à l’heure. (Pronom nominal) Les joueurs commencent la partie. Plusieurs sont éliminés dès la première manche. (Pronom de reprise) Tous les skis de ce magasin ont été vendus. La plupart ont été achetés en début de saison. (Pronom de reprise) Voici différentes formes que peut prendre le pronom indéfini. Ces formes sont toujours à la 3e personne. Singulier Pluriel Masculin Féminin Masculin Féminin aucun n’importe lequel un tel plus d’un le même nul ... aucune n’importe laquelle une telle plus d’une la même nulle ... certains les uns n’importe lesquels ... certaines les unes n’importe lesquelles ... Masculin singulier (invariable) Masculin et féminin quelque chose rien personne quiconque ... d’autres beaucoup la plupart plusieurs ... |
L’antithèse (figure de style) | french | b97239b4-be96-42de-acd9-04f2a903aa0b | 2,101 | L’antithèse consiste à rapprocher, dans le même énoncé, deux termes, deux pensées, deux expressions qui sont à l'opposé pour créer un effet de contraste. Ce rapprochement va mettre les deux termes opposés en relief afin d'accentuer le message. 1. Être le jour qui monte et l’ombre qui descend. - Anna de Noailles 2. Zazie se tient de grands discours avec sa petite voix intérieure. - Raymond Queneau 3. Tu fais des bulles de silence dans le désert des bruits. - Paul Éluard Il existe d'autres figures d'opposition : |
L'industrie forestière: fonctionnement, définitions et enjeux | geography | b9cb018e-24f0-4665-a0ee-510d2309dcd2 | 2,103 | Traditionnellement, l’exploitation forestière consistait à sélectionner les sortes d’arbres voulus et à les abattre. Par la suite, ces arbres étaient envoyés dans divers secteurs de transformation (bois d’œuvre, industrie des pâtes et papiers, ébénisterie). Avec l’arrivée de la machinerie lourde dans la deuxième moitié du 20e siècle, le mode d’exploitation avait radicalement changé. Ces machines ne pouvaient pas sélectionner les arbres les plus matures puisqu’elles rasaient tout le sol. C’est ce que l’on a appelé la coupe à blanc : il ne reste plus rien de vivant au sol après le passage des machines. Cette coupe rapide et radicale d’arbres matures a causé des déforestations majeures. Pendant plusieurs décennies, les compagnies forestières avaient le champ libre et organisaient leur coupe surtout en fonction de la rentabilité de leur entreprise. Depuis quelques années, des groupes environnementaux ont lancé des appels alarmants sur l’état des forêts et l’augmentation rapide des zones coupées à blanc. Désormais, les compagnies sont surveillées de plus près et elles doivent s’y adapter. L’industrie forestière est aujourd’hui appelée à changer de vocation pour modifier et varier ses sources de revenus. Non seulement les mouvements environnementaux encouragent fortement une meilleure gestion des ressources, mais les compagnies doivent s’adapter à l’épuisement de ces ressources, qui survient plus rapidement que prévu, et ce, dans plusieurs régions du monde, dont au Canada (notamment au Québec et en Colombie-Britannique), en Asie et au Brésil. Afin de varier ses sources de revenus et ainsi assurer une meilleure survie des ressources et de la compagnie, les entreprises se tournent vers les activités récréatives et une gestion inspirée des principes du développement durable, qui vise le maintien de l’utilisation d’une ressource, sans jamais la surexploiter ou l’épuiser. Voici quelques modes d’exploitation d’une forêt. La déforestation est le phénomène de régression de la forêt. Elle est due au déboisement et au défrichement, liés à l'extension des terres agricoles, à l'exploitation des ressources forestières et minières et à l'urbanisation. La déforestation par le biais des coupes à blanc a plusieurs impacts néfastes pour l’environnement. Non seulement la coupe à blanc diminue considérablement les ressources pour plusieurs années, mais l’élimination d’autant d’espaces forestiers peuvent participer au réchauffement climatique et à la dégradation des sols. En effet, les arbres filtrent l’air de l’atmosphère et ils rejettent de l’oxygène. S’il y a moins d’arbres, il y a par conséquent moins de filtration naturelle de l’air. Les arbres, grâce à leurs racines profondes, participent au soutien du sol et en empêche l’érosion. Les coupes à blanc peuvent alors causer des érosions plus rapides pouvant entraîner des éboulements et des glissements de terrain. Dans certains cas, la déforestation peut entraîner une désertification (le désert qui s’étale sur des terres fertiles). La sylviculture est un mode de gestion de la forêt visant un développement durable à long terme, grâce auquel la forêt reste relativement en santé. Il ne sagit pas de cesser toute coupe, puisque les activités humaines nécessitent du bois et du papier (bien quil soit possible den diminuer la consommation grâce au recyclage). Il sagit surtout dentretenir les forêts et de revenir à une coupe plus sélective des arbres abattus. Par contre, les gestionnaires peuvent très bien décider des espèces d’arbres qu’ils vont cultiver, selon la qualité du bois qu’ils veulent produire et l’usage qui en sera fait. Ils peuvent ainsi orienter leur culture selon quatre grandes motivations : La production (dans le cas où le but est économique et consiste à cultiver des arbres de qualité pour le bois d’œuvre de qualité) La protection (dans le cas où la forêt sert à protéger un autre environnement : pour contrer l’érosion des sols, pour atténuer le bruit d’une route ou pour filtrer la pollution) Les loisirs (où une forêt est aménagée pour les activités de plein-air) L’écologie (où une zone protégée ou une réserve faunique est présente afin d’assurer la survie de l’espace naturel et des espèces vivantes qui en dépendent) Dans tous les cas, lorsque les administrateurs de la forêt désirent effectuer une coupe, elle doit toujours se faire pour permettre au reste de la forêt de continuer à s’accroître. Tout comme la sylviculture, le développement forestier durable vise à gérer les milieux forestiers de manière plus respectueuse pour l’environnement et la faune. Il s’agit alors, pour les compagnies forestières, de mieux planifier ses coupes et de poursuivre l’aménagement forestier après les coupes. C’est pourquoi plusieurs compagnies ont pris en charge de reboiser les zones coupées récemment ou au cours des dernières années. Avec ces zones coupées à blanc, il est dorénavant possible d’y pratiquer une sylviculture plus durable. Certes, ces modes de gestion plus en accord avec l’environnement ne font que commencer à prendre leur place dans le milieu forestier, mais ils sont appelés à prendre de plus en plus d’importance au cours des prochaines années. L’exploitation forestière va prendre de plus en plus en charge, non seulement la gestion de l’industrie du bois, mais aussi de toutes les facettes qu’une forêt peut représenter. Ceci inclut toutes les activités récréatives qu’il est possible de faire en milieu forestier. Ces activités récréotouristiques doivent constamment respecter la nature et les animaux. Certaines forêts ont des sentiers aménagés pour la randonnée pédestre, la raquette et le ski de fond. Sur ces sentiers, les promeneurs vont retrouver des balises pour indiquer le chemin à prendre, des points de vue et parfois des refuges. Le récréotourisme est une forme de tourisme mettant en valeur les activités récréatives comme les loisirs de plein air. D’autres forêts sont plutôt vouées à l’interprétation et à la sensibilisation. Le sentier et les parcours sont alors parsemés d’affiches et de panneaux informatifs. Ce type de sentier porte parfois le nom de sentier d’interprétation ou de sentier écologique. Outre ces deux types d’activités, les gestionnaires de la forêt peuvent aussi réserver une zone de leur forêt pour la chasse, avec tous les camps de chasse nécessaires. Bref, dans tous les cas, le but de la forêt récréative est de fournir un lieu de plein-air et d’activités qui respecte la nature et la vie de la forêt en tout temps. Ce type d’activité forestière est celui qui s’est le plus développé au cours des dernières années. Dernièrement, des parcs d’aventure en forêt et des parcours d’arbre en arbre se sont particulièrement développés. Ces activités proposent des défis intenses aux visiteurs, tout en respectant la forêt. Par exemple, les parcours d’arbre en arbre proposent divers appareils qui permettent de se déplacer au-dessus du sol, comme une immense piste d’hébertisme. Ce genre d’activités permet de découvrir la forêt d’un autre point de vue. |
L'agriculture dans les Canadas | history | b9daf11d-2430-4caa-aef0-cdd9ac15603a | 2,104 |
La fin du 18e siècle marque une période de prospérité pour l'agriculture des deux Canadas. La population étant en augmentation au Royaume-Uni ainsi que dans les colonies, il y a plus de bouches à nourrir. Cette réalité fait augmenter rapidement la demande en produits agricoles. La majeure partie des récoltes du Bas-Canada est destinée aux marchés locaux, mais une part de la production est exportée vers la métropole. Au début du 19e siècle, cependant, l'agriculture au Bas-Canada rencontre de grandes difficultés qui mèneront à une crise agricole dans les années 1830. Au Bas-Canada, les agriculteurs sont majoritairement des Canadiens qui habitent les seigneuries présentes sur les rives du fleuve Saint-Laurent. Les agriculteurs britanniques et loyalistes, quant à eux, s'installent davantage dans les Cantons de l'Est. Le premier canton du Bas-Canada, Dunham, est fondé en 1796. Plusieurs autres cantons suivront par la suite. Or, les Cantons de l'Est étant situés à l'intérieur des terres, la construction de routes sera nécessaire au développement de cette région. À la fin du blocus de Napoléon, les pays européens peuvent recommencer à commercer avec le Royaume-Uni, ce qui augmente la quantité de blé pouvant être achetée. Toutefois, la soudaine abondance de cette ressource fait en sorte que sa valeur diminue. En réaction à cette nouvelle concurrence, les agriculteurs britanniques doivent baisser le prix de vente de leurs produits agricoles, ce qui diminue leur revenu et les appauvrit. Or, afin de protéger son économie de la concurrence étrangère, le Royaume-Uni met en place les Corn Laws (lois sur les céréales) en 1815, une mesure protectionniste. Le protectionnisme est une politique économique mise en place par un État afin de protéger son économie de la concurrence étrangère. Une taxe est alors ajoutée au prix du blé provenant d'un autre pays, mais pas sur le blé provenant des deux Canadas. De ce fait, le blé provenant des colonies est moins cher que celui venant d'autres pays européens. C'est ce qu'on appelle des tarifs préférentiels. Désirant payer leur blé le moins cher possible, les acheteurs britanniques font donc de plus en plus de transactions avec les Canadas. Ces tarifs préférentiels sont très avantageux pour le Haut-Canada, dont la production de blé est bien supérieure en qualité et en quantité à celle du Bas-Canada. Le Haut-Canada s'enrichit donc grâce aux exportations de grains de blé et de farine dans la métropole. Il y a des tarifs préférentiels lorsqu'on abaisse les droits de douane pour les produits importés des colonies. Pour exporter des surplus de blé en Grande-Bretagne, beaucoup d'agriculteurs du Bas-Canada passent d'une agriculture de subsistance à une agriculture intensive, surtout dans la vallée du Saint-Laurent. Or, beaucoup de ces terres sont exploitées depuis l'époque de la Nouvelle-France et peu de techniques agricoles ont été mises en place pour assurer leur régénérescence. De ce fait, les terres sont épuisées et deviennent de moins en moins fertiles. Le climat humide et frais nuit également à la culture du blé. Finalement, étant donné l'augmentation de la population, les terres du Bas-Canada deviennent aussi, au début du 19e siècle, surpeuplées. Les terres, qu'on subdivise alors, sont trop petites pour assurer la subsistance des familles, ce qui forcera ces dernières à quitter les campagnes. Pour toutes ces raisons, le Bas-Canada ne peut pas concurrencer le Haut-Canada dans ses exportations de blé vers la métropole. L'agriculture du Bas-Canada connait des problèmes dès le début du 19e siècle, problèmes qui mènent à une crise agricole dans les années1830. Durant cette crise, les rendements en blé du Bas-Canada seront tellement bas que le Bas-Canada devra acheter du blé au Haut-Canada. Les causes de cette situation sont multiples. Le sol de la vallée du Saint-Laurent est surexploité et appauvri par un manque de fumier et de techniques agricoles. Des années particulièrement froides et l'invasion de la mouche de Hesse, un insecte ravageur pour les récoltes, sont d'autres facteurs qui ont précipité le Bas-Canada vers une crise agricole. |
La clé taxonomique (ou dichotomique) | science | b9ec081f-9b3a-411c-a297-5c8040516c12 | 2,105 | Une clé taxonomique, aussi appelée clé de classification ou clé dichotomique, est une série de couplets de questions liées les unes aux autres qui permet d'identifier un individu animal ou végétal selon son ordre, sa classe ou même son espèce. Voici comment utiliser une clé taxonomique. Choisis un animal dont tu veux déterminer l’ordre auquel il appartient. Ensuite, lis les énoncés a et b de la première question de la clé. Décide lequel se rapporte à ton animal. Après avoir choisi ta réponse, regarde au bout de la ligne. S’il y a un numéro, il s'agit de la prochaine question à laquelle tu dois répondre. Lis les énoncés a et b qui s’y rapportent et continue à progresser ainsi. S’il n’y a pas de numéro, tu trouveras un mot. C’est l’ordre auquel appartient ton animal. Afin de te pratiquer, tu peux utiliser les deux liens mis en référence au bas de la fiche. |
Histoire du Québec et du Canada (2e cycle du secondaire) | history | b9f3d06d-14e8-4d56-a83e-9fb94ccf7f44 | 2,106 | Voici les différents thèmes du programme d'Histoire du Québec et du Canada (2e cycle du secondaire) abordés dans la bibliothèque virtuelle : |
Top notions : secondaire 5 | revision | ba0be656-0f00-4bc3-a08a-b935c10664c9 | 2,107 | Voici des notions utiles à maitriser en mathématiques (CST) pour le passage au collégial. Pour une liste complète des notions en mathématiques (CST) au programme de 5e secondaire, consulte le répertoire de révision. Voici des notions à maitriser en mathématiques (TS) pour le passage à un programme collégial qui exige des mathématiques enrichies. Pour une liste complète des notions en mathématiques (TS) au programme de 5e secondaire, consulte le répertoire de révision. Voici des notions à maitriser en mathématiques (SN) pour le passage à un programme collégial qui exige des mathématiques enrichies. Pour une liste complète des notions en mathématiques (SN) au programme de 5e secondaire, consulte le répertoire de révision. L'ensemble des notions en chimie et en physique de 5e secondaire correspondent à l'introduction de ton parcours scientifique au collégial. Pour une liste complète des notions de ces deux matières au programme en 5e secondaire, consulte le répertoire de révision en chimie et en physique. |
Les différents modes de vie chez les Autochtones (Iroquoiens, Algonquiens, Inuits) | history | ba3d8809-7c42-485e-a1cb-9bd0eaca936b | 2,108 | Au fil des siècles, les nations autochtones se sont adaptées à leur environnement et au territoire qu'elles occupaient. C'est pourquoi, vers l'an 1500, les différentes familles linguistiques vivant au nord-est de l'Amérique ont des structures sociales et des modes de vie très différents les uns des autres. Certaines familles sont nomades tandis que d'autres sont sédentaires. En raison des terres particulièrement fertiles des berges des Grands Lacs et de la vallée du Saint-Laurent, les Iroquoiens adoptent un mode de vie sédentaire. Effectivement, les plantes comestibles y poussent de manière si abondante que les Iroquoiens en profitent pour développer des techniques d'agriculture efficaces et adaptées au milieu. N'ayant plus à se déplacer pour trouver de la nourriture, ils construisent des maisons longues qui, comme leur nom l'indique, sont de grandes habitations. Jusqu'à cinquante membres d'une même tribu peuvent y trouver refuge. La structure sociale iroquoienne étant matrilinéaire, la sélection des personnes vivant dans une maison longue n'est pas laissée au hasard. Cela signifie que si une jeune femme iroquoienne du clan de l'Ours marie un jeune homme du clan de la Tortue, ce dernier fera dorénavant partie du clan de l'Ours et emménagera dans la maison longue de la mère de sa nouvelle conjointe. Une société matrilinéaire est une société dans laquelle la mère est une figure centrale. L'enfant est associé à la famille de sa mère. Le clan est dirigé par la femme la plus âgée de la famille. Certaines nations, pour se protéger des ennemis, construisent de grandes palissades autour de leur village. Après 20 à 30 ans de vie passée à demeurer au même endroit, les sols sont épuisés; tout le village se déplace alors afin d'exploiter des terres plus fertiles. Les nations iroquoiennes étant des agriculteurs occupant les terres les plus fertiles, les nations algonquiennes doivent plutôt recourir à la chasse, à la pêche et à la cueillette pour se nourrir. C'est pour cette raison que les Algonquiens maintiennent un mode de vie nomade. Leur habitation temporaire, le wigwam, n'est utilisée que pour dormir ou pour se protéger des grands froids. Ils peuvent facilement démonter le wigwam et le transporter lorsqu'ils doivent se déplacer pour trouver de la nourriture. Ces fréquents déplacements expliquent le vaste territoire occupé par cette famille linguistique. Alors que les femmes exécutent des tâches physiquement moins exigeantes telles que la cueillette et la cuisson des aliments, les hommes chassent et pêchent. Dans le cadre de cette division des tâches, les nations algonquiennes adoptent une structure sociale patrilinéaire. Une société patrilinéaire est une société dans laquelle le père est une figure centrale. L'enfant est affilié à la famille du père. Vivant dans les rudes conditions du nord du continent, les Inuits développent une grande résistance au froid et adaptent leur mode de vie en fonction du climat. Ils créent des abris, des igloos souvent faits de neige et de glace, ainsi que des vêtements qui les protègent des conditions extrêmes de leur milieu. Pour se nourrir, ils chassent des animaux marins (poissons, baleines, morses, phoques, narvals) ou des animaux terrestres (ours blancs, boeufs musqués, caribous). L'été, ils peuvent chasser des oiseaux marins, cueillir du lichen et des petites fleurs. Sur le territoire occupé par les Inuits, le sol est presque toujours gelé. Il est alors impossible de développer l'agriculture. Le climat ne leur donnant guère le choix, les Inuits ont un mode de vie nomade. Divisant les tâches d'une manière semblable à celle des Algonquiens, ils ont, eux aussi, adopté une structure sociale patrilinéaire. |
Le climatogramme | geography | ba6e531f-6287-4e82-b3f3-6204891d2818 | 2,109 | Le climatogramme illustre certaines informations concernant le climat d’une ville comme la température moyenne pour chaque mois et la quantité de précipitations moyennes pour chaque mois. L'eau qui tombe du ciel sous la forme solide ou liquide est une précipitation. La pluie, la neige, le brouillard, la grêle sont des exemples de précipitation. Un climatogramme est composé de 2 diagrammes : un diagramme à bandes et un diagramme à ligne brisée. Le climatogramme sert à résumer le type de climat (température et précipitations) dune ville. Plusieurs climatogrammes peuvent aussi être utilisés pour comparer les climats de différentes villes. Si on veut, par exemple, faire un climatogramme pour la ville de Fredville, il faut la température moyenne à Fredville pour chaque mois de lannée ainsi que la quantité de précipitations moyenne à Fredville pour chaque mois de lannée. Température moyenne à Fredville : Janvier : -10,9 oC Février : -7,6 oC Mars : - 3,5 oC Avril : 2,6 oC Mai : 7,5 oC Juin : 11,2 oC Juillet : 14,4 oC Août : 13,3 oC Septembre : 8,8 oC Octobre : 4 oC Novembre : -3,9 oC Décembre : -8,6 oC Quantité de précipitations moyenne à Fredville : Janvier : 31,5 mm Février : 23,8 mm Mars : 24,3 mm Avril : 31,2 mm Mai : 51,9 mm Juin : 65,7 mm Juillet : 45,8 mm Août : 51,9 mm Septembre: 39,6mm Octobre : 31,5 mm Novembre : 32 mm Décembre : 33,7mm Ensuite on dessine les deux diagrammes sur le même graphique. Le climatogramme est particulier puisqu'il lui faut 2 axes verticaux : un à droite et un à gauche. Le diagramme à bandes illustre la quantité de précipitations. On se réfère à l’axe vertical de droite pour connaître la valeur de chaque bande. La quantité de précipitations est donnée en millimètres. La ligne brisée illustre la température. On se réfère à l’axe vertical de gauche pour connaître la valeur de chaque point. La température est donnée en degré Celsius. L’axe horizontal au bas sert à donner les mois pour les 2 diagrammes. Les lignes pointillées jaunes ne font pas partie du climatogramme. Elles servent d’exemples pour démontrer comment lire un climatogramme. Ainsi, on apprend avec les lignes pointillées jaunes qu’à Fredville, il fait un peu moins de 15oC en moyenne en juillet (14,4 oC) et qu'il tombe en moyenne un peu plus de 50 mm de précipitations en août (51,9 mm). |
La dilatation thermique | science | ba6e571f-67f6-434d-ae59-59c01d15cdb9 | 2,110 | La dilatation thermique correspond à l'augmentation du volume d'une substance causée par l'augmentation de sa température. Afin de comprendre la notion de dilatation thermique, il est important de se souvenir que la température correspond au degré d'agitation des particules qui composent une substance. Plus le mouvement de ces particules augmente, plus la température est élevée. Conséquemment, les particules tendent alors à occuper un plus grand espace en raison de l'amplification de leurs mouvements. Il en résulte alors une augmentation de volume qui est parfois visible à l'oeil nu. Ce phénomène est nommé dilatation thermique des corps. Dans une substance froide, les particules sont plus rapprochées (image de gauche) alors qu'elles prennent de l'expansion lors d'une augmentation de température (image de droite). La dilatation thermique des corps affecte toutes les substances, peu importe leur état, mais elle est plus marquée pour les gaz que pour les solides ou les liquides. Par exemple, si on chauffe 1 L d'air afin d'augmenter sa température de 0 à 100°C, le volume de l'air changera pour atteindre 1,36 L environ. Ainsi, l'air chaud occupe plus d'espace que l'air froid. Sa masse volumique est alors plus faible, ce qui est, entre autres, à l'origine des courants de convection atmosphériques et permet d'expliquer le fonctionnement d'une montgolfière. On chauffe l'air afin que la montgolfière s'élève en altitude. Les solides et les liquides subissent aussi une dilatation thermique, mais à une échelle moins importante. Par exemple, une tige de métal s'allonge sous l'effet d'une importante augmentation de température. Bien qu'elle soit quasi imperceptible, cette dilatation thermique doit être considérée lors de la construction de structures imposantes, telles que les ponts ou les chemins de fer, particulièrement dans les régions où la température varie grandement en fonction des saisons. On utilise des joints de dilatation entre les différents paliers des ponts. Puisque les matériaux utilisés pour construire les ponts se contractent en hiver et se dilatent en été, ces joints de dilatation permettent d'absorber les variations de longueur des sections et d'éviter des fissures dans les matériaux utilisés pour construire le pont. Dilatation thermique du métal sous l'effet d'une flamme (à gauche); 2 types de joints de dilatation utilisés dans la construction des ponts (au centre et à droite). Source Source On utilise le principe de dilatation thermique dans le fonctionnement des thermomètres. Un thermomètre, composé d'un réservoir à liquide et d'une colonne graduée, permet de mesurer la température, c'est-à-dire le degré d'agitation des particules. Lorsque la température est élevée, le liquide contenu dans le réservoir du thermomètre se dilate et monte dans la colonne graduée au-dessus du réservoir. Au contraire, lorsque la température diminue, le liquide se contracte et descend dans la colonne. C'est la dilatation thermique qui provoque la contraction ou la dilatation du liquide. On utilise généralement de l'alcool coloré en rouge ou parfois du mercure (bien qu'il soit toxique) dans les thermomètres étant donné que ces deux liquides ne se solidifient qu'à de très basses températures. On peut mesurer la température en degrés Celsius ou en degrés Fahrenheit dans certains thermomètres. |
Épreuve unique 5 CORE | english | ba7c2655-e445-47f2-bb08-109b7785225b | 2,111 | The following is a general overview of what should be done to be ready for the English as a Second Language CORE Ministerial exam. The exam is in two parts: the first part is to discuss a topic, and the second part is to write an opinion piece. 2 competencies will be evaluated: Competency 1: Interacts orally in English Competency 3: Writes and produces texts The evaluation grids for the Ministerial exam give detailed information about what is evaluated and how it is evaluated. Evaluation rubric for oral interaction (C1) Evaluation rubric for the opinion piece (C3) The oral interaction (C1) evaluation and the written (C3) evaluation are both prepared using the preparation booklet. It will be distributed to students a few weeks before the C1 evaluation. Students must read texts and answer questions found in the document to get familiar with the topic. This evaluation is done in teams of 4. It is a 15-minute discussion on the topic students have been reading and discussing about. Be sure to stay on topic. Be sure to add to the discussion. Be sure to ask questions. Be sure to express and explain opinions. Be sure to answer the question in the booklet. Be sure the text is on topic. Be sure the opinion piece has all the necessary components: |
Mettre en relation des faits | history | ba84d86b-b5b4-4368-85ab-b8840bb2c8de | 2,112 | Mettre en relation des faits, c’est associer des faits à des descriptions ou à des manifestations (des traces du passé). On peut demander d’associer des opinions, des idéologies, des évènements, des activités économiques, etc. à des faits. Chaque document doit être classé avec le bon fait ou la bonne catégorie. En somme, il s’agit d’établir des liens entre les faits. Les tâches liées à l’opération intellectuelle mettre en relation des faits demandent d’associer des faits ensemble et de les classer. Voici six documents montrant chacun un fruit ou un légume. Document 1 Document 2 Document 3 Source : Tim UR, Shutterstock.com Source : Maks Narodenko, Shutterstock.com Source : Valentina Razumova, Shutterstock.com Document 4 Document 5 Document 6 Source : Miguel G. Saavedra, Shutterstock.com Source : Valentina Razumova, Shutterstock.com Source : Byjeng, Shutterstock.com Mettre en relation des faits, c’est comme si on te demandait de classer les fruits d’une part et les légumes de l’autre. En analysant chaque document, tu identifies ce qui est représenté. Ensuite, tu détermines si c’est un fruit ou un légume et tu le places dans la bonne catégorie. Ta réponse ressemblerait à ceci : Documents qui présentent un fruit Documents qui présentent un légume Document 1 Document 2 Document 5 Document 3 Document 4 Document 6 En histoire, une tâche à réaliser pour mettre en relation des faits peut être d'identifier un document qui appuie un fait historique ou une affirmation. On pourrait te demander d’utiliser des extraits du journal de voyage de Samuel de Champlain pour appuyer le fait qu’il est le fondateur de Québec. Les deux exemples ci-dessous se rapprochent de ce que tu pourrais rencontrer dans un examen. Tente de réaliser la tâche avant de regarder la solution détaillée. Ça te permettra de voir si tu es en mesure de bien réaliser cette opération intellectuelle. Énoncé : Identifie les documents qui montrent des droits exclusifs aux citoyens dans la société athénienne. Document A Jetons utilisés par l’Ecclesia Source : Andronos Haris, Shutterstock.com Document B Bateaux de marchandises Source : Dudchik, Shutterstock.com Document C Pesée des marchandises Source : Taleides, 540–530 av. J.-C. Document D « Aristote définit dans la Politique et la Rhétorique la propriété par deux éléments, l’usage et l’échange. […] Il s’agit cependant de propriété privée et non de propriété familiale. » Définition d’Aristote Source : Intartaglia, 2018. Réponse Droits exclusifs aux citoyens Éléments partagés par plus d’une classe sociale Document _ et _ _ et _ Énoncé : Inscris à l’endroit approprié le numéro du document correspondant à chacune des familles linguistiques. Document 1 Document 2 Document 3 Source : Pierre5018, Wikimedia. Source : Hunter, 1946. Source : Bartlett, vers 1800. Réponse Famille linguistique Document Algonquienne Iroquoienne Inuite Pour plus de détails en lien avec les modes de vie chez les Autochtones, n’hésite pas à consulter la fiche Les différents modes de vie chez les Autochtones. |
La deuxième phase industrielle (notions avancées) | history | ba9b0d90-d16f-40ea-8485-6da1c537b986 | 2,113 | Alors que la première phase d’industrialisation marquait le début des grandes industries et du travail avec des machines, la seconde révolution industrielle s’est plutôt faite autour des nouvelles technologies énergétiques. Le monde du travail était déjà considérablement modifié à la suite de la première révolution industrielle : travail en usine, répartition des tâches, machines à vapeur, etc. La société s'était également transformée : l'urbanisation, l'apparition de nouveaux moyens de transports, le développement d’un nouveau capitalisme, l'apparition de nouvelles classes sociales, etc. La seconde phase de l’industrialisation a poussé plus loin les progrès scientifiques et technologiques et a également mis en place des méthodes de travail encore plus axées sur l’efficacité et la rentabilité. Plusieurs domaines ont continué à progresser lors de cette deuxième révolution industrielle : sidérurgie, électricité et chimie. Cette période industrielle constitue l’époque axée sur le développement de nouveaux alliages de métaux. Ces nouveaux alliages ont favorisé l’émergence des bâtiments à structure métallique (permettant la construction des gratte-ciel, principalement aux États-Unis), la construction navale s’est concentrée sur les bateaux à coque métallique (les navires à vapeur ont alors pris plus d’importance que les navires à voiles), la construction automobile bénéficiait également de nouveaux métaux plus appropriés, tout comme l’industrie aéronautique, en plein essor autour de la Première Guerre mondiale. L’électricité a découlé d’un long processus d’inventions et de découvertes, amorcé en 1800. Toutefois, à la fin du 19e siècle, de nouvelles inventions ont permis d’utiliser efficacement cette énergie : la dynamo en 1871 et la lampe d’Edison en 1879. L’électricité est ainsi devenue la base d’un nouveau système technique, modifiant à la fois le fonctionnement des industries et la vie quotidienne. Par exemple, dès 1880, des réseaux d’éclairage public ont été mis en place dans les grandes villes : New York, Paris, Londres. L’électricité est d’ailleurs le symbole de cette époque. C’était aussi l’élément vedette des expositions universelles de la fin du 19e siècle. En plus de pouvoir fournir un éclairage nocturne aux rues des villes, l’électricité a mené à l’invention du moteur électrique. Cette dernière invention permettait ainsi le transport du courant électrique grâce aux transformateurs (1890) et aux lignes de haute tension (1908). Le transport d’électricité devenu possible, les villes et les industries pouvaient dorénavant être plus loin des sources d’énergie. De plus, le moteur électrique peut produire de l’énergie mécanique à partir d’une alimentation électrique (utile pour alimenter les machines des usines), mais il peut également produire de l’électricité à partir d’une énergie mécanique (utile pour produire de l’électricité par un mouvement, par exemple, l’électricité hydraulique). Concrètement, le moteur électrique a également favorisé une meilleure organisation dans les usines puisqu’il était possible d’alimenter individuellement chaque machine, contrairement aux complexes réseaux de courroies et d’engrenages nécessaires pour relier les machines à la machine à vapeur. L’énergie électrique a donc diminué la perte d’énergie due au frottement des courroies, favorisé une meilleure organisation du travail, augmenté les profits des industries. Dans les transports urbains, l’électricité a permis de nombreuses innovations telles que le tramway électrique et le métro électrique. L’électricité a donc favorisé l’urbanisation. La seconde phase industrielle s’est également faite dans le secteur scientifique. En effet, plusieurs nouveaux procédés chimiques ont été élaborés au cours de cette période. Ces nouveaux procédés ont favorisé l’essor de nouveaux types d’engrais, d’explosifs, de colorants synthétiques et des matières plastiques. À la base, les recherches sur le plastique visaient surtout à créer des substituts aux matières en pénurie. Rapidement toutefois, le plastique a été développé pour des usages propres. Par exemple, c’est à cette époque que le celluloïd a été inventé. Cette pellicule servait alors à la photo et au cinéma. La principale innovation possible grâce au développement du secteur chimique est sans doute le pétrole. Le pétrole est d’ailleurs la cause de la véritable révolution des transports qui a eu lieu à l’époque. Au milieu du 19e siècle, le pétrole était déjà raffiné et servait à l’éclairage à l’huile ainsi qu’à d’autres produits dérivés tels le goudron, l’essence et les solvants. Le pétrole, tout comme le transport d’électricité, favorise la délocalisation puisque le pétrole est facile à transporter. Ce n’est qu’à la fin du 19e siècle que l’extraction massive de pétrole a commencé et c’est au tournant du 20e siècle que les premières campagnes de prospection ont eu lieu au Moyen-Orient. Le plus grand producteur de pétrole a été les États-Unis, qui produisaient 70% du pétrole dans le monde, à la veille de la Deuxième Guerre mondiale. La seconde révolution industrielle est réellement l’ère de la voiture. Le pétrole extrait et raffiné plus facilement permettait l’émergence de ce nouveau type de transport. La première voiture de production industrielle a été fabriquée par Carl Benz en 1886. De plus, la conception du moteur à explosion, entre 1865 et 1885, a rapidement servi aux automobiles. À la même époque, de nombreuses améliorations étaient apportées aux voitures construites : meilleure fiabilité, nouveau confort grâce aux pneumatiques et aux chambres à air, mise en place d’un système de freinage et installation d’une boite de vitesses synchronisées. C’est également l’industrie de la voiture qui a influencé les méthodes de travail en usine. En effet, grâce aux idées de Taylor et à la chaîne de montage de Ford, la production massive de voitures était possible. De plus, la chaîne de montage assurait la standardisation des produits. Rapidement le principe de chaîne de montage est appliqué aux autres usines : chaussures, montres, rasoirs, etc. L’offre entretient une demande constante : c’est le début de l’ère de la consommation et de l’essor des services commerciaux dont la publicité. En plus de coques métalliques, le transport maritime a profité de la construction de deux canaux facilitant les grands voyages en mer : le Canal de Suez en 1869 et le Canal de Panama en 1914. Avec l’exode rural qui se poursuivait, de nombreux transports en commun ont été mis sur pied afin d’assurer plus facilement le transport des citadins à l'intérieur des villes de plus en plus grandes. C’est pourquoi chaque grande ville se dotait d’omnibus, de tramways ou de métro. |
Tahiti: région touristique | geography | baca0880-aad2-42b9-97b6-263c2f7f0067 | 2,114 | Tahiti est l’île principale d’un ensemble d’archipels regroupés sous le nom de Polynésie française. La Polynésie française est un pays d’outre-mer (POM) faisant partie de la République de France. Ce territoire, composé de 118 îles, est au cœur de l’océan Pacifique Sud, au sud-est des îles d’Hawaii, entre la Nouvelle-Zélande et l’Amérique du Sud. Ces îles sont réparties en cinq principaux archipels et leur étendue occupe la même superficie que le territoire de l’Europe (sans la Russie). Les îles sont toutefois de petites parcelles de terre, séparées par de grandes distances. La superficie de terre émergée fait environ 4 200 kilomètres carrés, alors que l’ensemble du territoire mesure quelques 2,5 millions kilomètres carrés. La plus grande île est celle de Tahiti, sur laquelle se trouve la capitale de la Polynésie française, Papeete. D’ailleurs, l’île de Tahiti abrite près de 70% de la population de l’archipel. Environ 260 000 personnes y vivent, dont une majorité de Tahitiens d’origine, autochtones de l’archipel. Les autres habitants sont généralement d’origine française ou chinoise. Les langues officielles et majoritaires de la Polynésie française sont le français et le tahitien. À plus petite échelle, l’anglais et certaines langues autochtones y sont également parlés. Ces îles étaient déjà habitées par des peuplades autochtones vers 200 av. J.-C. Les premières explorations ont été faites par les Espagnols et les Portugais au 16e siècle, mais ces découvertes par les Européens n’ont pas abouti tout de suite à la colonisation. Ce n’est qu’au 18e siècle que les Anglais et les Français prennent possession de certaines îles. Comme Tahiti devenait une escale importante dans le Pacifique, elle sera l’enjeu de plusieurs conflits entre ces deux peuples. La France a finalement pris possession de l’archipel. La métropole y a d’ailleurs fait quelques essais nucléaires dans les années 1960 et 1970. La Polynésie a acquis un statut indépendant à la fin du 20e siècle. Le climat tropical de l’archipel et l’exotisme de l’océan Pacifique incitent annuellement plus de 200 000 individus à séjourner à Tahiti, et ce, malgré la distance considérable séparant l’archipel de l’Europe et de l’Amérique. D’ailleurs, 40% des touristes viennent d’Europe, alors que 35% viennent d’Amérique. Certaines sections de l’archipel jouissent de plus de 3 000 heures de soleil par année. La température moyenne est de 27°C alors que celle de l’eau est de 25°C, ce qui fait de l’archipel une destination soleil idéale. Tahiti et les îles environnantes constituent le foyer touristique majeur de la Polynésie française. Le peuple tahitien est reconnu pour son accueil chaleureux et sa joie de vivre. Ils ont d’ailleurs l’habitude d’accueillir les touristes avec des chansons traditionnelles et des colliers de fleurs. L’attrait de Tahiti ne réside pas seulement dans la mer et l’hospitalité des Tahitiens. Les touristes peuvent aussi faire des randonnées pédestres sur les îles, pour y découvrir des chutes et des points de vue impressionnants. L’île de Tahiti fait partie de l’Archipel de la Société, regroupant deux petits groupes d’îles. Tahiti est la plus grande et la plus peuplée de ces îles. Tahiti a été formée par deux pics volcaniques, créant ainsi un paysage particulier : deux sommets arides s’élèvent à plus de 2000 mètres d’altitude avant de plonger dans les eaux turquoise. L’île de Tahiti est malgré tout une île relativement jeune. Bien que le volcan soit éteint, la montagne est encore très haute. Alors que sur d’autres îles, comme l’île de Bora-Bora, le volcan, éteint depuis plus longtemps, a subi l’érosion des vents et de l’eau. La montagne est alors beaucoup moins élevée. Plusieurs îles d’origine volcanique évoluent de la même manière. Le volcan élevé s’érode et tend à s’écrouler lentement. La montagne est alors de moins en moins haute et les rives de l’île sont alors modifiées : les sédiments s’accumulent et créent des barrières de corail et des lagons. Certaines montagnes vont même jusqu’à se retrouver complètement sous la mer, laissant des lagons et des atolls. Ces atolls deviennent alors des havres paisibles qui attirent les touristes. L’atoll se compose alors uniquement d’un récif corallien au milieu de la mer. Outre l’île de Tahiti, l’Archipel de la Société comprend plusieurs autres îles, dont une autre surmontée d’un volcan et d’autres îles plus sauvages, bordées de lagons peu profonds parfaits pour les activités aquatiques et la navigation, comme l’île de Bora-Bora. La ville de Papeete est la capitale de la Polynésie française. À elle seule, la ville regroupe plus de 65% de la population de Tahiti. Le territoire urbain s’étale sur 18 kilomètres. Puisque la Polynésie française a longtemps été une escale de choix dans cette région du Pacifique, le port de Papeete s’est considérablement développé, plus particulièrement au cours des dernières années. En effet, le port a été totalement modernisé afin de pouvoir accueillir de nombreux navires de croisière. Pourtant, malgré le grand niveau de développement engendré par l’industrie touristique, la culture et l’architecture traditionnelles sont tout de même conservées. À deux moments pendant l’année, l’atmosphère est à la fête. Au mois de juillet, on célèbre la Heiva alors qu’au mois d’octobre, c’est le temps du carnaval. De la fin juin à la fin juillet, pendant tout un mois, la population se lance dans une grande compétition d’arts et de sports traditionnels. C’est le moment idéal pour apprécier les compétitions de danse et les courses de pirogues ou de voir des tatoueurs à l’œuvre. Pendant tout un week-end au mois d’octobre, toute la population de Tahiti se rassemble pour une grande fête et un grand défilé lors du carnaval. C’est lors de cet évènement que les gens peuvent élire le Roi et la Reine du carnaval. Le carnaval de Papeete est toutefois moins important que le carnaval de Venise. Le meilleur endroit pour découvrir la culture du pays et ses habitants est le marché de Papeete, animé tous les jours. Il est non seulement un lieu visité par les touristes, mais il est également le point de rendez-vous des habitants. En plus du marché, les touristes peuvent aller au parc Bougainville ou sur l’une des places publiques pour en apprendre davantage sur le mode de vie tahitien et assister aux spectacles offerts. Paul Gauguin est un peintre français né en 1848 qui, tout au long de sa vie, s’est appliqué à représenter la nature et la vie sauvage. Il s’est installé pendant quelques années en Bretagne, mais l’exotisme l’appelle et il quitte l’Europe pour se diriger vers Panama et la Martinique. Il fait un bref retour en France et, en 1891, il repart en voyage, mais cette fois il met le cap vers Tahiti. Pendant son séjour à Tahiti, il peint la nature exotique de l’archipel. Après une vaine tentative d’exposer et de vendre ses œuvres à Paris, il retourne à Tahiti et s’y installe définitivement, jusqu’à sa mort en 1903. Ses peintures ne sont pas ses seuls accomplissements puisqu’il s’est aussi considérablement battu pour améliorer les droits des indigènes. Un musée Paul Gauguin a été aménagé sur l’île de Tahiti. Le tourisme de masse (les voyages de groupes organisés, les navires de croisière, etc.) va participer au développement économique de la région. Par contre, ce tourisme massif entraîne la dégradation des milieux naturels, en particulier des récifs coralliens. Afin de mieux protéger ces milieux écologiques uniques, plusieurs entreprises se tournent vers un tourisme durable et des organismes travaillent pour sensibiliser les touristes et les communautés autochtones à faire plus attention à cet environnement naturel. Ces organismes planifient également la restauration des récifs coralliens dégradés. |
Indefinite Pronouns | english | bad32575-c471-4081-a93e-6c0dbd9b6f3a | 2,115 | Does anyone want some more soup? Everybody is going to be at the pool. I am looking for something blue. Indefinite pronouns do not refer to a specific person, place, thing or idea. Indefinite Pronouns - Always Singular another an additional or different person or a thing This episode was really good. Can we watch another? anybody / anyone a person Can anyone open the window? anything a thing I did not bring anything with me. everybody / everyone all people Everybody likes her because she is nice. everything all things Do you have everything you need? nobody / no one no person Nobody answered the phone. somebody / someone an unknown or unidentified person Somebody is as the door. something an unknown or unidentified thing Something touched my foot. |
Les réactions chimiques | science | bae792a7-0286-4b44-be5a-0b4bf8bf421c | 2,116 | Une réaction chimique se produit lorsqu'une ou plusieurs substances, les réactifs, interagissent et se transforment en nouvelles substances, les produits. On peut écrire une réaction chimique de cette façon: |\text {Réactifs} \rightarrow \text {Produits}|. Dans une transformation chimique, la nature des substances initiales est modifiée et de nouvelles propriétés caractéristiques sont observées. Les réactions chimiques peuvent être classées en différentes catégories. Ce sont les réactifs et les produits impliqués qui déterminent à quelle catégorie appartient une réaction. Il existe quatre types de réactions de base: Lorsque deux réactifs se sont combinés pour former un seul et nouveau produit, on dira qu’il y a eu une réaction de synthèse. Dans une réaction de synthèse, les réactifs peuvent être : deux éléments ; un élément et un composé ; deux composés. La réaction inverse d'une synthèse est une décomposition. Lorsque le soufre se combine au sodium, ces deux éléments formeront ensemble un composé, le sulfure de disodium. |S_{(s)}+2 Na_{(s)}\rightarrow Na_{2}S_{(s)}| Deux composés peuvent également se combiner pour former un produit combinant les deux réactifs. Dans la réaction suivante, l'oxyde de magnésium se combine au trioxyde de soufre pour produire du sulfate de magnésium. |MgO_{(s)}+SO_{3(g)}\rightarrow MgSO_{4(s)}| Une réaction de décomposition est la division d'un composé chimique en composés plus simples ou en atomes. Un seul réactif intervient dans ce type de réaction, alors que plusieurs produits peuvent être formés. Parmi les réactions de décomposition, on compte de nombreux oxydes métalliques qui, une fois chauffés, se transforment chimiquement tout en libérant de l’oxygène gazeux. La réaction inverse d'une décomposition est une synthèse. Le carbonate de calcium (ou craie) peut se décomposer en dioxyde de carbone et en oxyde de calcium. |CaCO_{3(s)}\rightarrow CO_{2(g)}+CaO_{(s)}| Dans la réaction suivante, le sulfate de magnésium se décompose en oxyde de magnésium et en trioxyde de soufre. |MgSO_{4(s)} \rightarrow MgO_{(s)}+SO_{3(g)}| Une réaction de précipitation se produit lorsqu’une réaction donne lieu à la formation d’un précipité (un produit insoluble). Dans l’exemple ci-dessous, le chlorure d’argent |(AgCl_{(s)})| est un précipité blanc formé par la réaction entre le chlorure de sodium |(NaCl_{(aq)})| et le nitrate d’argent |(AgNO_{3(aq)})|. |NaCl_{(aq)}+AgNO_{3(aq)}\rightarrow NaNO_{3(aq)}+AgCl_{(s)}| Cette réaction de précipitation peut être illustrée à partir du modèle particulaire. Dans les éprouvettes de départ, des particules d'argent et de chlore sont dissoutes dans des solutions aqueuses. Lorsque les deux solutions sont mélangés, les particules d'argent et de chlore sont unies et produisent un solide qui précipitera. L'oxydation est une transformation chimique impliquant de l'oxygène ou une substance ayant les mêmes propriétés. Lors de la respiration cellulaire, les cellules utilisent le dioxygène présent dans l'atmosphère pour produire de l'énergie. |C_{6}H_{12}O_{6(s)}+6O_{2(g)}\rightarrow 6CO_{2(g)}+6H_{2}O_{(g)}+\acute{e}nergie| Le fer s'oxyde en présence d'oxygène pour produire de la rouille. |4Fe_{(s)}+3O_{2(g)}\rightarrow 2Fe_{2}O_{3(s)}| Les réactions d'oxydation peuvent également être représentés dans le modèle de particulaire. Lorsque le fer et le dioxygène sont en contact, les particules de ces atomes se combinent ensemble pour former de l'oxyde de fer. |
La théorie des collisions | chemistry | baf975c5-5574-4faf-a321-ed48527be41c | 2,117 | La théorie des collisions stipule que, pour qu'une réaction chimique se produise, il faut que les particules de réactifs se heurtent les unes aux autres de façon efficace. Pour qu'une réaction chimique se produise, les particules de réactifs (atomes, molécules ou ions) doivent entrer en collision. Toutefois, ce ne sont pas toutes les collisions qui mènent automatiquement à une réaction chimique. En effet, les collisions doivent respecter certaines conditions sinon il n'y a pas de réaction possible. La théorie des collisions permet d'expliquer pourquoi certaines réactions sont lentes alors que d'autres sont rapides. En effet, la vitesse de réaction dépend du nombre de collisions entre les particules et de leur efficacité en fonction du temps. Ainsi, l'angle avec lequel les particules de réactifs se rencontrent ne permet pas nécessairement de provoquer leur réarrangement en produits. C'est le premier facteur qui détermine si la collision serait efficace ou non. En plus de se heurter selon une géométrie appropriée, les particules doivent entrer en collision avec une certaine quantité d'énergie cinétique minimale nécessaire à briser les liaisons dans les réactifs. Cette énergie correspond à l'énergie d'activation nécessaire à l'amorce d'une réaction chimique. De toutes les particules de réactifs en jeu, seule une petite fraction possède cette quantité d'énergie. Si chaque collision produisait une réaction, la vitesse de toutes les réactions entre les particules risquerait d'être explosive puisqu'elle générerait trop d'énergie. Heureusement, toutes les collisions ne mènent pas automatiquement à une réaction chimique. La vitesse d'une réaction dépendra de la proportion de collision efficace par rapport à la quantité de collision totale. Une collision élastique est une collision entre des particules de réactifs qui n'entraîne pas la formation de produits. Dans une collision élastique, les particules de réactifs se heurtent sans provoquer la formation de produits; les réactifs restent intacts. Une telle collision survient lorsque les particules de réactifs ne possèdent pas suffisamment d'énergie cinétique ou si elles se frappent selon un angle inapproprié. Une collision efficace est une collision entre des particules de réactifs qui entraîne la formation de produits. Dans une collision efficace, les particules de réactifs se heurtent et provoquent une réaction qui les transforme en produits. Une telle collision survient lorsque les particules de réactifs possèdent le minimum d'énergie requis pour entraîner la formation de produits et qu'elles se frappent selon un angle approprié. Le nombre de collisions efficaces détermine la vitesse d'une réaction. Ainsi, plus il y a de collisions efficaces, plus la vitesse de réaction est grande, donc plus la réaction est rapide. À l'inverse, moins il y a de collisions efficaces, plus la vitesse de réaction est petite et la réaction est alors lente. On peut faire varier le nombre de collisions efficaces en modifiant trois paramètres de la réaction: le nombre total de collisions, l'énergie cinétique moyenne des particules de réactifs et l'énergie minimum nécessaire à la réaction. Résultat sur la vitesse de la réaction Paramètres variables lors d'une réaction Nombre total de collisions Énergie cinétique moyenne Énergie minimum nécessaire Augmentation Augmentation Augmentation Diminution Diminution Diminution Diminution Augmentation Un mécanisme réactionnel est une réaction qui se déroule en plusieurs étapes. Dans les réactions chimiques complexes qui impliquent plusieurs particules de réactifs à la fois, il est peu probable que toutes les collisions efficaces se produisent en même temps. En effet, les réactions chimiques complexes se produisent en plusieurs étapes, ce qui constitue le mécanisme réactionnel. Individuellement, chaque étape implique la collision de certains réactifs. Lorsqu'ils sont transformés en produits, ils deviennent les réactifs de l'étape suivante, et ainsi de suite jusqu'à la formation des produits finaux. Chaque étape possède une énergie d'activation qui lui est propre et la réaction globale ne peut pas être plus rapide que son étape la plus lente. Dans un mécanisme réactionnel qui se déroule en deux étapes, l'étape qui détermine la vitesse de la réaction est celle qui possède l'énergie d'activation la plus élevée. Dans le graphique ci-dessous, la deuxième étape est celle qui détermine la vitesse de la réaction car il s'agit de l'étape la plus lente. |
Lacune ou lagune | french | bb2878a7-6330-4baf-8922-adf2933f8075 | 2,118 | Lacune : nom féminin qui signifie espace vide, manque, déficience. Lagune : nom féminin qui signifie étendue d’eau de mer comprise entre la terre ferme et une bande de terre. L'opposition dénonce plusieurs lacunes dans le budget. J'ai vu la lagune de Venise. |
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